Datos Generales

• Institución principal

  Universidad de la República/ Facultad de Psicología / Instituto de Fundamentos y Métodos / Uruguay

Formación

• Formación académica

  • Concluida

    • Doctorado

      • Doctorado en Linguistica (2015 - 2021)

        Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea, Basque Center on Cognition Brain and Language , España
        Título de la disertación/tesis/defensa: Reading acquisition: from digital screening to neurocognitive bases in a transparent orthography
        Tutor/es: Juan Carlos Valle Lisboa, Manuel Carreiras
        Obtención del título: 2022
        Sitio web de la disertación/tesis/defensa: https://www.youtube.com/watch?v=z7wiV3wtD4A
        Financiación:
        Fundacion Carolina , España
        Palabras Clave: lectura oscilaciones cerebrales
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Naturales y Exactas / Ciencias Biológicas / Otros Tópicos Biológicos / Neurociencia cognitiva

      Maestría

      • Maestría en Ciencias Biológicas (UDELAR-PEDECIBA) (2011 - 2015)

        Universidad de la República - Facultad de Ciencias , Uruguay
        Título de la disertación/tesis/defensa: Conocimiento léxico y sistemas de memoria: estudio psicofísico y psicofisiologico
        Tutor/es: Juan Carlos Valle Lisboa, Leonel Gómez
        Obtención del título: 2015
        Financiación:
        Agencia Nacional de Investigación e Innovación / Agencia Nacional de Investigación e Innovación , Uruguay
        Palabras Clave: lenguaje memoria semántica léxico
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Naturales y Exactas / Ciencias Biológicas / Otros Tópicos Biológicos / Neurociencia cognitiva

    • Grado

      • Licenciatura en Biología Humana (2005 - 2010)

        Universidad de la República - Facultad de Ciencias , Uruguay
        Título de la disertación/tesis/defensa: Permeación de cationes monovalente a través de la Na/K ATPasa
        Tutor/es: Pablo Artigas, Leonel Gómez
        Obtención del título: 2010
        Palabras Clave: electrofisiología, bomba Na/K
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Naturales y Exactas / Ciencias Biológicas / Otros Tópicos Biológicos / Neurociencias

• Formación complementaria

  • Concluida

    • Participación en eventos

      • International Conference on Auditory Cortex (2025)

        Tipo: Congreso
        Institución organizadora: Maastricht University, Holanda
        Alcance geográfico: Internacional
        Palabras Clave: auditory cortex neuroscience
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Naturales y Exactas / Ciencias Biológicas / Otros Tópicos Biológicos / Neurociencia cognitiva

      • Highlights in Language Sciences (2024)

        Tipo: Congreso
        Institución organizadora: Max Planck Institute for Psycholinguistics, Holanda
        Alcance geográfico: Internacional
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Naturales y Exactas / Ciencias Biológicas / Otros Tópicos Biológicos / Neurociencia cognitiva
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología cognitiva

      • Cuarto congreso latinoamericano de investigación y educación superior interdisciplinaria (2024)

        Tipo: Congreso
        Institución organizadora: Espacio Interdisciplinario, Universidad de la República, Uruguay
        Alcance geográfico: Regional
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Educación General / Didáctica de la lectura

      • II Congreso anual de educación (2023)

        Tipo: Congreso
        Institución organizadora: ANEP, Uruguay
        Alcance geográfico: Nacional
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Educación General / Didáctica de la lectura

      • XVII Congreso de la Sociedad Latinoamericana de Neuropsicología (2022)

        Tipo: Congreso
        Institución organizadora: Sociedad Latinoamericana de Neuropsicología, Uruguay
        Palabras Clave: lectura dislexia

      • I Congreso Uruguayo de Ciencias Cognitivas & II Simposio de Educación, Cognición y Neurociencia (2021)

        Tipo: Congreso
        Institución organizadora: Sociedad Uruguaya de Ciencias Cognitivas y del Comportamiento (SUCCC) y Centro Interdisciplinario en Cognición para la Enseñanza y Aprendizaje (CICEA), Uruguay
        Palabras Clave: educación ciencias cognitivas neurociencias lectura
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Ciencias de la Educación / ciencias cognitivas
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / ciencias cognitivas

      • Twenty-Eighth Annual Meeting Society for the Scientific Study of Reading (2021)

        Tipo: Congreso
        Institución organizadora: Society for the Scientific Studies of Reading, Reino Unido
        Alcance geográfico: Internacional
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología cognitiva
        Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Educación General / Didáctica de la lectura

      • Cutting EEG. 3rd Symposium on cutting EEG methods for EEG research (2017)

        Tipo: Simposio
        Institución organizadora: University of Glasgow, Escocia
        Palabras Clave: Electroencefalografía

      • IWORDD - International Workshop on Reading and Developmental Dyslexia (2016)

        Tipo: Seminario
        Institución organizadora: Basque Center on Cognition Brain and Language, España
        Palabras Clave: reading dyslexia

      • Pasantía (2014)

        Tipo: Otro
        Institución organizadora: Basque Center on Cognition Brain and Language, España

      • Physiology of Membrane Ion Transport (2009)

        Tipo: Simposio
        Institución organizadora: Facultad de Medicina (UdelaR), Instituto Pasteur, Uruguay
        Palabras Clave: Biofísica, Transporte
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Naturales y Exactas / Ciencias Biológicas / Otros Tópicos Biológicos / Biofísica

Areas de actuación

• Ciencias Naturales y Exactas

  Ciencias Biológicas /Otros Tópicos Biológicos /Neurociencia cognitiva

• Ciencias Sociales

  Psicología /Psicología /Psicología cognitiva

• Ciencias Sociales

  Ciencias de la Educación /Educación General /Didáctica de la lectura

Actuación profesional

• Sector Educación Superior/Público - Universidad de la República - Uruguay

  Facultad de Psicología / Instituto de Fundamentos y Métodos - Centro de Investigación Básica en Psicología

  • Vínculos con la Institución

    • Funcionario/Empleado (12/2022 - a la fecha)Trabajo relevante

      Profesor Adjunto 40 horas semanales / Dedicación total
      Escalafón: Docente
      Grado: Grado 3
      Cargo: Efectivo

    • Funcionario/Empleado (03/2017 - 12/2022)

      Asistente 40 horas semanales / Dedicación total
      Escalafón: Docente
      Grado: Grado 2
      Cargo: Efectivo

    • Funcionario/Empleado (09/2015 - 03/2017)

      Asistente 20 horas semanales
      Escalafón: Docente
      Grado: Grado 2
      Cargo: Efectivo

    • Funcionario/Empleado (03/2012 - 09/2015)

      Asistente 30 horas semanales
      Escalafón: Docente
      Grado: Grado 2
      Cargo: Interino

  • Actividades

    • Líneas de investigación

      • Bases neurales del procesamiento del habla y la lectura (12/2022 - a la fecha )

        En esta línea buscamos ahondar en la comprensión de los mecanismos neurales implicados en el procesamiento del habla y su relación con el desarrollo fonológico y las dificultades de la lectura y la dislexia. Realizamos estudios de electroencefalografía con niños y niñas prelectores. En colaboración con la Dra. Yulia Oganian, de la Universidad de Tübingen y la Dra. Emilia Fló de la Facultad de Psicología de la Universidad de la República.
        Fundamental
        10 horas semanales , Coordinador o Responsable
        Equipo: Zugarramurdi, C , Oganian, Y , Fló, Emilia , Ma. Clara Ferreira Ríos , Mercadal, J.
        Palabras clave: lectura dislexia EEG
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Naturales y Exactas / Ciencias Biológicas / Otros Tópicos Biológicos / Neurociencia cognitiva

      • Bases cognitivas del aprendizaje y la enseñanza de la lectura (12/2023 - a la fecha )

        En este línea buscamos ahondar en la comprensión de las bases cognitivas del aprendizaje de la lectura en los primeros años de educación, entre los 5 y 7 años de edad. Dada la fuerte interrelación entre enseñanza y aprendizaje, nos centramos también en describir, comprender y promover prácticas eficaces de enseñanza de la lectura, en línea con el conocimiento disponible sobre cómo los niños aprenden.
        Mixta
        10 horas semanales , Coordinador o Responsable
        Equipo: Zugarramurdi, C , CABANA, A. , J.C. VALLE-LISBOA , Johanna Holt , Ma. Clara Ferreira Ríos , Ana Clara Galiana , Valentina Ronqui
        Palabras clave: lectura comprensión lectora enseñanza aprendizaje
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología cognitiva
        Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Educación General / Didáctica de la lectura

    • Proyectos de investigación y desarrollo

      • Lexiland 2 (12/2022 - 12/2023 )

        Proyecto para el desarrollo y la mejora de la App Lexiland de identificación del riesgo lector
        5 horas semanales
        Extensión
        Coordinador o Responsable
        Concluido
        Financiación:
        Dirección Nacional de Cultura, Uruguay, Apoyo financiero
        Equipo: Zugarramurdi, C
        Palabras clave: lectura dislexia videojuego
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Ciencias de la Educación / Lectura

      • Adaptación de una aplicación de juegos para la alfabetización inicial (12/2022 - 06/2023 )

        Este proyecto se dirige a evaluar la efectividad de una intervención basada en un juego digital quepromueve los procesos básicos involucrados en el aprendizaje de la lectura en su fase inicial. El juego llamado Kalulu,fue desarrollado en Francia por el equipo del Dr. Dehaene (www.unicog.org) para la alfabetización en francés, inglés yswahili. La estructura del juego fue diseñada en base a la evidencia científica relacionada a los procesos que intervienena la hora de aprender a leer y escribir, presentando como eje principal el abordaje de conocimientos que contribuye enel proceso de decodificación. En este proceso, las secuencias de sonidos se combinan para permitir la pronunciaciónprecisa de cada palabra. En los sistemas ortográficos como el nuestro, en los que hay una relación bastante consistenteentre la ortografía y la fonología, la decodificación permite al estudiante leer la gran mayoría de las palabras que se lepresentan. Al brindar una enseñanza sistematizada del conocimiento de las letras y la correspondencia grafema-fonema(conocimientos que se presentan en la aplicación), los estudiantes podrán desarrollar una lectura fluida sin presentargrandes dificultades. Por esta razón, las actividades de Kalulu apuntan a estimular dicho conocimiento de formasistematizada y en orden de complejidad ascendente, ofreciendo juegos diseñados específicamente para la poblaciónescolar. Para comprobar la efectividad de la propuesta, nos proponemos llevar a cabo una investigación experimentalen 5 escuelas públicas de los quintiles 1 y 2 de Montevideo, contando con la participación de niños y niñas de nivel5 de inicial. A través de la aplicación de la herramienta de juegos en escuelas, se espera profundizar el conocimientosobre los predictores de lectura en nuestra población y verificar la efectividad del juego en educación inicial. Una vezcorroborada su efectividad, aspiramos a que la aplicación de juegos pueda ser utilizada como complemento y/o parte dela planificación docente. De esta manera dicha propuesta pretende aportar un recurso tecnológico de calidad que, unavez testeado, será puesto a disposición de las instituciones educativas.
        5 horas semanales
        Investigación
        Integrante del Equipo
        Concluido
        RRHH formados en el proyecto:
        Maestría/Magister:1
        Financiación:
        Comisión Sectorial de Investigación Científica, Uruguay, Apoyo financiero
        Equipo: Zugarramurdi, C , M. S. Assis , J.C. VALLE-LISBOA
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Ciencias de la Educación / Alfabetización

      • Creación de una plataforma unificada de juegos educativos y de estimulación cognitiva, basados en la Neurociencia, personalizables y sujetos a un proceso de mejora y validación continua en la comunidad educativa (03/2018 - 03/2021 )

        Esta propuesta está conformada por grupos de investigación con trayectoria en la investigación del impacto de herramientas en formato lúdico basadas en conocimientos provenientes de las Ciencias Cognitivas: estimulación cognitiva (Mate Marote) y desarrollo de la lectoescritura y del procesamiento aritmético (Lexiland y Kalulu). En este proyecto proponemos converger a un único entorno tal que a) estos juegos queden a disposición de la población y del sistema educativo, b) las estimulaciones logradas tengan validación científica, c) sus efectos tengan evaluación de impacto, y d) sean suficientemente flexibles para poder ser continuamente mejorados por aportes de la comunidad. Un objetivo fundamental es que el sistema educativo comprenda y se apropie de una herramienta que le sea útil en su práctica cotidiana. A tales efectos, planteamos dos objetivos complementarios. Por un lado, que los educadores comprendan los fundamentos subyacentes a cada juego de estimulación y que puedan armar intervenciones ?personalizadas? para cada aula. Por otro lado, desarrollaremos las adaptaciones y validaciones necesarias para sumar a los juegos de estimulación existentes (que entrenan atención, memoria, control, flexibilidad) otros más curriculares, que facilitan el aprendizaje de la lectoescritura y la aritmética inicial. De esta forma la plataforma incorporará juegos de estimulación de procesos básicos y de apoyo a la enseñanza bajo un mismo entorno, poniendo a disposición de los docentes una herramienta fácil de manejar con el objeto de aportar a mejorar los primeros aprendizajes de lectoescritura y matemática formal.
        5 horas semanales
        Investigación
        Integrante del Equipo
        En Marcha
        RRHH formados en el proyecto:
        Maestría/Magister:1
        Doctorado:1
        Financiación:
        Agencia Nacional de Investigación e Innovación, Uruguay, Apoyo financiero
        Equipo: Zugarramurdi, C , J.C. VALLE-LISBOA , Delgado, H. , Veronica Nin

      • Promoviendo la lectura a través su estimulación en Educación Inicial: un abordaje digital (03/2019 - 08/2020 )

        En el presente estudio se investigó el impacto del uso de una aplicación del Plan CEIBAL, ?Luis, el Cardenal?, en el desarrollo de habilidades precursoras de la lectura en niños que cursan Educación Inicial. La aplicación fue construida a efectos de estimular en forma lúdica habilidades precursoras del aprendizaje de la lectura en niños pre lectores y lectores incipientes. Aunque el aprendizaje de la lectura es entendido como un proceso multidimensional, esta propuesta se circunscribe a la conciencia fonológica (CF) debido a su papel central en los primeros momentos del aprendizaje formal del lenguaje escrito. La CF es definida como un tipo de conciencia metalingüística, de temprano desarrollo, que refiere a la capacidad de analizar los componentes del habla y de operar conscientemente sobre ellos. La estrategia metodológica consistió en instrumentar un grupo de intervención (GI) y un grupo control activo (GC), con evaluación pre-post. En cada sesión del GI se trabajó con la aplicación investigada, en grupos de 5 niños, en actividades concebidas para desarrollar la conciencia fonológica a distintos niveles. El GC participó del mismo número de sesiones e igual duración, también en grupos de 5 niños, con aplicaciones educativas disponibles en las tabletas del Plan CEIBAL que no están orientadas a la estimulación de la conciencia fonológica. En ambos casos, la intervención constó de dos sesiones semanales, de 15 minutos cada una, por un período de 2 meses y medio hasta completar 24 sesiones. La evaluación previa y posterior a la intervención fue realizada a través de la App Lexiland, que evalúa la conciencia fonológica y otros precursores de la lectura, desarrollada en ediciones anteriores de la convocatoria FSED. La muestra final se compuso de 99 niños de Educación Inicial (nivel 5), de seis escuelas de los quintiles 3, 4 y 5 de la Inspección Departamental de Montevideo Centro (CEIP). En cada una de las escuelas, la asignación a grupos se hizo en forma aleatoria (53 del GI y 46 del GC). Los resultados cuantitativos fueron confrontados con el punto de vista de los ocho asistentes de investigación, constituyendo así un diseño de tipo mixto (cuanti-cuali). La evidencia empírica recogida permite afirmar la aptitud del dispositivo para producir algunos de los cambios proyectados. La aplicación se muestra parcialmente idónea para el cometido asignado, en tanto se constata una mejora estadísticamente significativa para el grupo de intervención solo a propósito de una de las subdimensiones de la CF estimuladas: la segmentación de sílabas. Uno de los motivos que podría explicar los magros resultados generales es el bajo número de ítems que presenta la aplicación para las diferentes actividades, hipótesis robustecida por las apreciaciones de los asistentes de investigación. El entusiasmo suscitado por Luis, el Cardenal en la población infantil y respectivos cambios actitudinales se observan, probablemente, condicionados a un vínculo suficientemente bueno con un referente adulto, tomando en cuenta que para un amplio número de casos no es posible prescindir de orientaciones y andamiajes oportunos.
        10 horas semanales
        Investigación
        Integrante del Equipo
        Concluido
        RRHH formados en el proyecto:
        Pregrado:4
        Financiación:
        Agencia Nacional de Investigación e Innovación, Uruguay, Apoyo financiero
        Equipo: Lucía FERNÁNDEZ SALDANHA , Kachinovsky, A. (Responsable) , Camila ZUGARRAMURDI GARCIA

      • Validación de una evaluación digitalizada de predictores del desemepeño lector (05/2017 - 09/2018 )

        La capacidad para predecir tempranamente dificultades en la adquisición de la lectura es una herramienta fundamental para dirigir y personalizar los esfuerzos educativos. En un proyecto en curso desarrollamos una batería digitalizada que aplicando teorías actuales de las bases neurobiológicas del aprendizaje de la lectura, permitiría predecir estas dificultades de manera rápida y con una intervención mínima. Además de los predictores clásicos, esta batería incorpora tareas vinculadas a las oscilaciones cerebrales que se cree podrían subyacer a la correcta adquisición de la lectura. El objetivo de este proyecto es evaluar la validez de la batería a través del seguimiento longitudinal de una muestra de 600 niños antes y después de la instrucción formal de la lectura. Utilizaremos los juicios de las maestras y una prueba de fluidez lectora como herramientas para evaluar el grado de avance de la lectura. Al mismo tiempo realizaremos el registro de la actividad oscilatoria eléctrica de una sub-muestra de 80 niños, con el fin de determinar el papel de las oscilaciones cerebrales en el procesamiento del habla y su impacto sobre el aprendizaje de representaciones fonológicas que son base para la correcta adquisición de la lectura. Con esos datos ajustaremos un modelo predictivo que permita seleccionar aquellas tareas comportamentales capaces de predecir con mayor sensibilidad y especificidad el desempeño lector, evaluando al mismo tiempo el papel de las oscilaciones cerebrales como endofenotipo predictor del desempeño lector
        30 horas semanales
        Investigación
        Integrante del Equipo
        Concluido
        RRHH formados en el proyecto:
        Maestría/Magister:1
        Doctorado:1
        Financiación:
        Agencia Nacional de Investigación e Innovación, Uruguay, Apoyo financiero
        Equipo: Lucía FERNÁNDEZ SALDANHA , Carreiras, M. , Lallier, M. , Juan Carlos VALLE LISBOA ASURABARRENA (Responsable) , Camila ZUGARRAMURDI GARCIA

      • Diseño de una evaluación digitalizada de predictores de las dificultades lectoras (03/2016 - 03/2017 )

        El presente proyecto se enfocó en implementar una batería digitalizada de tareas que permitiera evaluar predictores de dificultades en la lectura. Se basa, por un lado, en aportes ya clásicos de la Psicología Cognitiva y por otro en teorías recientes de la Neurociencia Cognitiva. Los aportes clásicos indican que es posible predecir dificultades en la lectura previamente a la instrucción lectora, principalmente a través de la evaluación de tres variables cognitivas: la conciencia fonológica, el conocimiento de las letras y la denominación rápida automatizada. Las evidencias provenientes de las Neurociencias Cognitivas sugieren que algunas de las dificultades en la lectura pueden explicarse por un pobre acoplamiento entre oscilaciones cerebrales y el ritmo presente en el lenguaje hablado, y que este acoplamiento puede ser medido comportamentalmente. Partiendo de esta base, nos planteamos la realización de un estudio longitudinal en dos tiempos que mida el desarrollo de estos constructos, previamente a la instrucción lectora y lo vincule con el desempeño lector 18 meses más tarde. El proyecto financiado por el Fondo Sectorial de Educación, consistió en la primer fase del estudio. La digitalización de la batería de tareas hace posible crear una interfaz lúdica para los niños y una evaluación sistemática, masiva y semiautomatizada. En el proyecto generamos la batería, incluyendo su diseño y programación, y realizamos la aplicación a una muestra del orden de 600 niños de inicial cinco años. Asimismo y de forma complementaria realizamos estudios neurobiológicos en una submuestra para corroborar la hipótesis de la Neurociencia Cognitiva. Los datos obtenidos nos permiten seleccionar las variables para la construcción del modelo predictivo, cuya validación externa se realizará en un proyecto subsiguiente.
        30 horas semanales
        Investigación
        Integrante del Equipo
        Concluido
        RRHH formados en el proyecto:
        Maestría/Magister:1
        Doctorado:1
        Financiación:
        Agencia Nacional de Investigación e Innovación, Uruguay, Apoyo financiero
        Equipo: Lucía FERNÁNDEZ SALDANHA , Carreiras, M , Lallier, M , Juan Carlos VALLE LISBOA ASURABARRENA (Responsable) , Camila ZUGARRAMURDI GARCIA

      • Estudio de la influencia de la información pragmática en el procesamiento léxico (03/2011 - 03/2013 )

        El estudio de la facultad lingüística es una de las áreas más interdisciplinarias y controversiales de la ciencia moderna. Poseemos hoy en día una idea general acerca de cómo el cerebr o implementa las funciones necesarias para el procesamiento y la producción de lenguaje, gracias al empleo de numerosas y variadas técnicas. La creciente importancia del léxico en las teorías lingüísticas realza la relevancia de entender cómo los humanos almacenan y utilizan toda la información que hoy en día se le atribuye al léxico. Existe pues un activo debate sobre si la información pragmática (información que proviene del conocimiento del mundo en general) influencia el procesamiento léxico y en caso afirmativo de qué modo lo hace. Una de las técnicas más sencillas que permite estudiar la organización del léxico es el empleo de medidas de tiempo de reacción con protocolos de facilitación (priming) de diversos tipos. Otro conjunto de técnicas de relevancia se basa en explorar y explotar la información presente en grandes corpora de textos. El presente proyecto apunta a caracterizar el vínculo entre procesamiento léxico e información pragmática a través de las técnicas mencionadas, con especial énfasis en el español, adaptando algunas de las herramientas desarrolladas en el estudio del inglés y de otros lenguajes.
        30 horas semanales
        Facultad de Psicología , Centro de Investigación Básica en Psicología
        Investigación
        Integrante del Equipo
        Concluido
        Financiación:
        Comisión Sectorial de Investigación Científica, Uruguay, Apoyo financiero
        Equipo: Álvaro Jesús CABANA FAJARDO , VALLE-LISBOA J.C. (Responsable)
        Palabras clave: memoria semántica léxico
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Naturales y Exactas / Ciencias Biológicas / Otros Tópicos Biológicos / Neurociencia cognitiva

    • Docencia

      • Centro de Investigación Básica en Psicología (03/2014 - a la fecha)

        Grado
        Asistente
        Asignaturas:
        Pasantía en Psicología Experimental, 96 horas, Teórico-Práctico

      • Licenciatura en Psicología (06/2025 - 12/2025 )

        Grado
        Responsable
        Asignaturas:
        Ciencia, lectura y pedagogía, 64 horas, Práctico
        Métodos y Técnicas Cuantitativas, 36 horas, Teórico-Práctico
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología cognitiva
        Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Educación General / Didáctica de la lectura

      • Licenciatura en Psicología (03/2025 - 06/2025 )

        Grado
        Responsable
        Asignaturas:
        Evaluación e intervención en lectura en contextos educativos, 36 horas, Teórico-Práctico
        Metodología General de la Investigación, 36 horas, Teórico
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología cognitiva
        Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Educación General / Didáctica de la lectura

      • Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología (03/2018 - 07/2018 )

        Grado
        Responsable
        Asignaturas:
        Herramientas para el Trabajo Intelectual, 34 horas, Teórico

      • Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología (12/2017 - 12/2017 )

        Maestría
        Invitado
        Asignaturas:
        Métodos cuantitativos, 15 horas, Teórico-Práctico

      • Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología (08/2017 - 12/2017 )

        Grado
        Responsable
        Asignaturas:
        Metodología General de la Investigación, 34 horas, Teórico

      • Centro de Investigación Básica en Psicología (09/2017 - 09/2017 )

        Maestría
        Responsable
        Asignaturas:
        Taller de Tesis: Comunicación académica y escritura científica, 24 horas, Teórico-Práctico

      • Centro de Investigación Básica en Psicología (10/2016 - 11/2016 )

        Especialización
        Responsable
        Asignaturas:
        Análisis de datos en la plataforma R, 24 horas, Teórico-Práctico

      • Centro de Investigación Básica en Psicología (03/2012 - 03/2016 )

        Grado
        Responsable
        Asignaturas:
        Escritura Científica para futuros psicólogos, 24 horas, Teórico

    • Extensión

      • ¿Sabemos más y aprendemos menos? Diálogos entre la academia, la política pública y la práctica docente sobre la alfabetización inicial en Uruguay (12/2025 - a la fecha )

        10 horas
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Educación General / Didáctica de la lectura

      • Espacio de Formación Integral: Ciencia, lectura y pedagogía (06/2025 - 12/2025 )

        4 horas
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología cognitiva
        Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Educación General / Didáctica de la lectura

    • Gestión Académica

      • Comisión Directiva Centro de Investigación Básica en Psicología (10/2023 - a la fecha )

        Participación en cogobierno 2 horas semanales

      • Referente de enseñanza (12/2022 - 03/2024 )

        Instituto de Fundamentos y Métodos Gestión de la Enseñanza 5 horas semanales

      • Comisión directiva Centro de Investigación Básica en Psicología (12/2022 - 10/2023 )

        Participación en cogobierno 2 horas semanales

      • Delegado por estudiantes de posgrado (03/2017 - 03/2018 )

        Participación en cogobierno 3 horas semanales

      • Miembro de Comsisión Directiva (03/2013 - 03/2015 )

        Centro de Investigación Básica en Psicología Participación en cogobierno 4 horas semanales

• Sector Educación Superior/Público - Universidad de la República - Uruguay

  Espacio Interdisciplinario / Centro Interdisciplinario en Cognición para la Enseñanza y el Aprendizaje

  • Vínculos con la Institución

    • Colaborador (03/2016 - a la fecha)

      5 horas semanales

  • Actividades

    • Proyectos de investigación y desarrollo

      • Prueba nacional y estandarizada para la evaluación temprana de competencias en lengua y matemáticas: una clave para el acompañamiento de trayectorias educativas (06/2023 - 12/2024 )

        Código: FSED_2_2022_1_174584 El objetivo del proyecto es ofrecer al sistema educativo una prueba nacional, estandarizada y digital para evaluar competencias tempranas en lengua y matemáticas en niños de 5 y 6 años, con reportes automáticos que facilitan su uso como herramienta formativa, y con un baremo nacional de referencia. El proyecto busca generar información temprana y precisa que permita orientar intervenciones oportunas, favoreciendo el acompañamiento de las trayectorias educativas.
        10 horas semanales
        Investigación
        Coordinador o Responsable
        Concluido
        RRHH formados en el proyecto:
        Pregrado:3
        Maestría/Magister:1
        Doctorado:1
        Financiación:
        Agencia Nacional de Investigación e Innovación, Uruguay, Apoyo financiero
        Equipo: Zugarramurdi, C (Responsable) , A. MAICHE , J.C. VALLE-LISBOA , LUZARDO, M. , MARCONI, C. , CABANA, A. , M. S. Assis , Valentina Ronqui , Florencia Filippi
        Palabras clave: lectura cribado baremo
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología cognitiva

      • Las prácticas de enseñanza de la lectura en el aula de primer año (10/2023 - 12/2024 )

        Código: FSED_3_2022_1_175099 El proyecto busca describir las prácticas de enseñanza de la lectura en primer año de primaria mediante el análisis de documentos de formación docente, entrevistas y cuestionarios dirigidos a docentes y familias. El objetivo del proyecto es generar un primer panorama de las metodologías utilizadas en aula y desarrollar un instrumento que permita identificar estas prácticas a fin de apoyar la innovación pedagógica
        10 horas semanales
        Investigación
        Coordinador o Responsable
        Concluido
        RRHH formados en el proyecto:
        Maestría/Magister prof:3
        Doctorado:1
        Financiación:
        Agencia Nacional de Investigación e Innovación, Uruguay, Apoyo financiero
        Equipo: Zugarramurdi, C (Responsable) , Johanna Holt , Machado, P. , Estela Acuña , Valentina Ronqui
        Palabras clave: lectura didáctica enseñanza formación docente
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Ciencias de la Educación / Lectura

    • Docencia

      • Maestría en Ciencias Cognitivas (08/2025 - 12/2025 )

        Maestría
        Invitado
        Asignaturas:
        Neurociencia cognitiva y computacional, 48 horas, Teórico
        Bases neurocognitivas de la lectura, 36 horas, Teórico

      • Maestría en Ciencias Cognitivas (03/2023 - 03/2023 )

        Maestría
        Responsable
        Asignaturas:
        Temas de Lenguaje y Cognición - Lenguaje escrito, 24 horas, Teórico
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Naturales y Exactas / Ciencias Biológicas / Otros Tópicos Biológicos / Neurociencia cognitiva
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología cognitiva

      • Ciencias Cognitivas (04/2018 - 05/2018 )

        Perfeccionamiento
        Organizador/Coordinador
        Asignaturas:
        Aportes de la Ciencias Cognitivas a la Educación, 28 horas, Teórico-Práctico

      • Maestría en Ciencias Cognitivas (09/2016 - 12/2016 )

        Maestría
        Asistente
        Asignaturas:
        Neurociencia Cognitiva y Computacional, 72 horas, Teórico-Práctico

• Sector Extranjero/Internacional/Otros - Alemania

  Universitat Tuebingen (Eberhard-Karls) / Center for Integrative Neuroscience

  • Vínculos con la Institución

    • Profesor visitante (04/2024 - 11/2024)

      Profesor visitante 40 horas semanales

  • Actividades

    • Proyectos de investigación y desarrollo

      • Neurophysiological Basis of Speech Processing and Reading skills in Pre-Readers (04/2024 - 11/2024 )

        El objetivo del proyecto es aplicar los métodos analíticos del laboratorio anfitrión a un conjunto de datos neurofisiológicos infantiles para explorar cómo evolucionan los vínculos entre el procesamiento del habla, el procesamiento fonológico y las habilidades lectoras durante el aprendizaje de la lectura
        40 horas semanales
        Center for Integrative Neuroscience , Human Verbal Communication Lab
        Investigación
        Coordinador o Responsable
        En Marcha
        Financiación:
        Deutsche Akadamischer Austauchdients , Alemania, Beca
        International Brain Research Organization, Francia, Beca
        Comisión Sectorial de Investigación Científica, Uruguay, Beca
        Equipo: Zugarramurdi, C (Responsable) , Yulia Oganian
        Palabras clave: lectura electroencefalografía temporal response functions speech processing procesamiento del habla neurociencia auditiva
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Naturales y Exactas / Ciencias Biológicas / Otros Tópicos Biológicos / Neurociencia cognitiva

• Sector Extranjero/Internacional/Otros - España

  Basque Centero on Cognition Brain and Language

  • Vínculos con la Institución

    • Becario (09/2015 - 09/2021)

      40 horas semanales

  • Actividades

    • Docencia

      • Centro de Física de Materiales - Computing Service (06/2017 - 06/2017 )

        Especialización
        Asistente
        Asignaturas:
        Software Carpentry, 24 horas, Teórico-Práctico

• Sector Educación Superior/Privado - Universidad ORT Uruguay - Uruguay

  Facultad de Ingeniería

  • Vínculos con la Institución

    • Funcionario/Empleado (08/2010 - 08/2012)

      Docente en Licenciatura en Biotecnología 10 horas semanales

  • Actividades

    • Docencia

      • Licenciatura en Biotecnología (08/2010 - a la fecha)

        Grado
        Asistente
        Asignaturas:
        Bioquímica, 10 horas, Teórico-Práctico
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Naturales y Exactas / Ciencias Biológicas / Bioquímica y Biología Molecular /

• Sector Extranjero/Internacional/Otros - Estados Unidos

  Texas Tech University / Health Sciences Center

  • Vínculos con la Institución

    • Becario (07/2009 - 08/2011)

      Becario 40 horas semanales
      La vinculación como becario constó de estancias trimestrales en cada año académico

  • Actividades

    • Proyectos de investigación y desarrollo

      • Uncoupled inward currents through the Na/K+ pump (07/2009 - 08/2011 )

        The Na/K pump is a P-type ATPase that maintains essential electrochemical gradients for Na þ and K þ across the plasmalemma of animal cells. Within its transmembrane domains the pump presents 3 ion-binding sites, two of which can bind Na þ or K þ (shared sites) and another that exclusively binds Na þ . The mechanisms by which different ions are selected by each site are not fully understood. Electrophysiological studies from several laboratories investigating the func- tion of Na/K pumps in Xenopus oocytes have shown that, without external Na þ or K þ , the pump passively imports protons and possibly guanidinium þ and its derivatives. It is thought that both protons and guanidinium- derivatives are transported through the Na þ -exclusive site when the shared sites are empty. Because ion-binding sites of Na/K pumps across the animal kingdom are conserved, it is puzzling that these currents have not been reported in classical preparations where native Na/K pumps have been studied under voltage clamp. Here, we describe these uncoupled inward currents through the native Na/K pumps of Guinea pig ventricular myocytes, demonstrating they are not an artifact of the oocyte system. Under whole-cell patch-clamp with internal conditions promoting maximal Na/K pump phosphorylation (50 mM Na þ i , 5 mM MgATP), cardiotonic steroid-sensitive inward currents (I unc ) were not observed in 150 mM Na þ o (at all pH o ) or in 150 NMG þ o (at pH o =7.4). In contrast, at negative voltages, large currents I unc =-1,7 5 0,26 pA/pF (at - 180 mV, n=10) were observed in NMG þ o solutions with pH o = 6. Also consistent with observations reported in oocytes, inward currents I unc = - 1,08 5 0,14 pA/pF (n=14) were observed in 150 mM guanidinium þ o (pH o =7.4). The effects of other Na/K pump ligands on I unc are underway
        40 horas semanales
        Investigación
        Integrante del Equipo
        Concluido
        RRHH formados en el proyecto:
        Maestría/Magister:1
        Financiación:
        American Heart Association, Estados Unidos, Remuneración
        Equipo: Camila ZUGARRAMURDI GARCIA , Artigas, P. (Responsable)

Carga horaria

• Carga horaria de docencia: 10 horas
  
• Carga horaria de investigación: 20 horas
  
• Carga horaria de formación RRHH: 7 horas
  
• Carga horaria de extensión: Sin horas
  
• Carga horaria de gestión: 3 horas
  

Producción científica/tecnológica

• Mi investigación se centra en el aprendizaje de la lectura, especialmente en sus etapas iniciales, que comprenden el último año de Educación Inicial y los dos primeros años de Educación Primaria. Los aprendizajes en esta etapa sientan las bases del futuro lector. Para avanzar en esta área de investigación, combino abordajes desde la psicología cognitiva, la neurociencia cognitiva y la educación.

  
  Desde la psicología cognitiva, trabajo en el desarrollo de indicadores de riesgo lector para niños prelectores. La identificación temprana de riesgo de desarrollar dificultades en la lectura, ya desde la Educación Inicial, es clave para la instrumentación de intervenciones oportunas capaces de prevenir trayectorias educativas desfavorables. En este marco he desarrollado Lexiland, una App en formato videojuego que evalúa habilidades prelectoras y lectoras de forma grupal y en contexto de aula. Esta cuenta con un baremo nacional y es de acceso libre para todo el sistema educativo público.

  
  Desde la neurociencia cognitiva, investigo las bases neurales del aprendizaje de la lectura y las dificultades de la lectura y dislexia. Esta línea se centra en estudiar las respuestas de la corteza auditiva al habla, cuantificando las variaciones individuales y su asociación con el desarrollo fonológico y la lectura en niños prelectores y lectores incipientes. Para ello realizo registros electroencefalográficos con niños prelectores en contextos educativos. El objetivo es comprender si las dificultades en la lectura y la dislexia, que en muchos casos se presentan como resultado de un déficit fonológico, pueden explicarse por un procesamiento auditivo atípico.

  
  Desde la educación, me interesa describir los métodos de enseñanza de la lectura que se utilizan actualmente en Uruguay, cómo se presentan durante la formación docente, y qué impactos tienen sobre el aprendizaje de los niños. En particular, trabajo en promover que el conocimiento actual sobre las bases cognitivas de la lectura se integre en las prácticas de aula. Este trabajo se centra en comprender cuáles son los obstáculos y las alianzas posibles para que los docentes puedan incorporar las prácticas de enseñanza de la lectura que mejor se ajustan a su contexto.

  
  La singularidad de mi línea de investigación radica en la combinación de estos tres abordajes en un mismo grupo. Este logro es posible gracias a características particulares de nuestro país, en que el acceso a la población educativa a través de la tecnología, la posibilidad de instalar laboratorios móviles dentro de instituciones educativas y la formación docente centralizada en un único organismo generan las condiciones para que la ciencia y la educación puedan nutrirse mutuamente, contribuyendo al fortalecimiento de ambos campos.
  
  
  

Producción bibliográfica

• Artículos publicados

  • Arbitrados

    • Nombres singulares escuetos en portuñol y español: una aproximación experimenta (Completo, 2024)

      ANA CLARA POLAKOF , OGGIANI CAROLINA , Zugarramurdi, C , Carla Custodio , Christian Almonacid
      Quintú Quimüm, v.: 8 2 , 2024
      Areas de conocimiento:
      Humanidades / Lengua y Literatura / Lingüística /
      Medio de divulgación: Internet
      E-ISSN: 2591541X
      https://revele.uncoma.edu.ar/index.php/lingustica/article/view/5591
      
      

    • The "Small World of Words" free association norms for Rioplatense Spanish (Completo, 2023)

      ÁLVARO CABANA , CAMILA ZUGARRAMURDI , JUAN C. VALLE-LISBOA , SIMON DE DEYNE
      Behavior Research Methods, 2023
      Medio de divulgación: Otros
      Lugar de publicación: Germany
      E-ISSN: 15543528
      DOI: 10.3758/s13428-023-02070-z
      http://dx.doi.org/10.3758/s13428-023-02070-z
      
      

    • Mind the orthography: Revisiting the contribution of prereading phonological awareness to reading acquisition. (Completo, 2022)Trabajo relevante

      CAMILA ZUGARRAMURDI , LUCÍA FERNÁNDEZ , MARIE LALLIER , JUAN CARLOS VALLE-LISBOA , MANUEL CARREIRAS
      Developmental Psychology, v.: 58 p.:1003 - 1016, 2022
      Medio de divulgación: Internet
      ISSN: 00121649
      E-ISSN: 19390599
      DOI: 10.1037/dev0001341
      http://dx.doi.org/10.1037/dev0001341
      
      

    • Lexiland: a Tablet-based Universal Screener for Reading Difficulties in the School Context (Completo, 2022)Trabajo relevante

      Zugarramurdi, C , J.C. VALLE-LISBOA , Fernández, L , Lallier, M , Carreiras, M
      Journal of Educational Computing Research, 2022
      Palabras clave: lectura dislexia monitoreo riesgo lector screening digital
      Areas de conocimiento:
      Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Ciencias de la Educación / Alfabetización
      ISSN: 07356331
      E-ISSN: 15414140
      
      

    • A Translational Framework of Educational Neuroscience in Learning Disorders (Completo, 2018)

      Dresler, T , Bugden, S. , Gouet, C , Lallier, M , Oliveira, D.G. , Pinheiro-Chagas, P. , PIRES, A. C. , Wang, Y. , Zugarramurdi, C , Weissheimer, J.
      Frontiers in Integrative Neuroscience, v.: 12 25 , 2018
      Palabras clave: Educational Neuroscience Dyslexia Dyscalculia
      Areas de conocimiento:
      Ciencias Naturales y Exactas / Ciencias Biológicas / Ciencias Biológicas / Neurociencias
      Medio de divulgación: Internet
      E-ISSN: 16625145
      DOI: https://doi.org/10.3389/fnint.2018.00025
      https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fnint.2018.00025/full
      
      

    • Relative meaning frequencies for 578 homonyms in two Spanish dialects: A cross-linguistic extension of the English eDom norms (Completo, 2016)

      ARMSTRONG, B.C. , Zugarramurdi, C , CABANA, A. , VALLE-LISBOA J.C. , PLAUT, D.C.
      Behavior Research Methods, v.: 48 3 , p.:950 - 962, 2016
      Palabras clave: Cross-linguistic/dialect differences Homonyms Norm reliability
      Areas de conocimiento:
      Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicolonguistica
      Medio de divulgación: Internet
      ISSN: 1554351X
      E-ISSN: 15543528
      DOI: 10.3758/s13428-015-0639-3
      http://link.springer.com/article/10.3758%2Fs13428-015-0639-3
      
      

    • Sodium and proton effects on inward proton transport through Na/K pumps. (Completo, 2014)

      MITCHELL, T. , Zugarramurdi, C , Olivera, F. , ARTIGAS P , GATTO, C.
      Biophysical Journal, v.: 106 12 , p.:2555 - 2556, 2014
      Palabras clave: NaK pump
      Medio de divulgación: Papel
      ISSN: 00063495
      E-ISSN: 15420086
      Travis J. Mitchell and Camila Zugarramurdi contributed equally to this work
      
      

Formación de RRHH

• Tutorías concluidas

  • Posgrado

    • Adaptación y Evaluación de juegos para la alfabetización inicial (2019 - 2023)

      Tesis de maestria
      Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Centro Interdisciplinario en Cognición para la Enseñanza y el Aprendizaje , Uruguay
      Programa: Maestría en Ciencias Cognitivas
      Tipo de orientación: Cotutor en pie de igualdad ( Zugarramurdi, C , J.C. VALLE-LISBOA )
      Nombre del orientado: María Soledad Assis
      País: Uruguay
      Palabras Clave: lectura intervención en lectura gamificacion
      Areas de conocimiento:
      Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología cognitiva

  • Grado

    • ¿Nombre o sonido de las letras? La importancia del conocimiento de las letras en el aprendizaje de la lectura (2023 - 2023)

      Tesis/Monografía de grado
      Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología / Instituto de Fundamentos y Métodos , Uruguay
      Programa: Centro de Investigación Básica en Psicología
      Tipo de orientación: Tutor único o principal
      Nombre del orientado: Agustina Cardozo
      País: Uruguay
      Palabras Clave: aprendizaje de la lectura enseñanza de la lectura
      Areas de conocimiento:
      Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología cognitiva

    • Bases neurales del efecto de la música en el aprendizaje de la lectura y sus dificultades

      Tesis/Monografía de grado
      Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
      Tipo de orientación: Tutor único o principal
      Nombre del orientado: Mariana Sanders
      País: Uruguay

    • El entrenamiento musical como herramienta de tratamiento de las dificultades de la lectura

      Tesis/Monografía de grado
      Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
      Tipo de orientación: Tutor único o principal
      Nombre del orientado: Gustavo Heredia
      País: Uruguay

• Tutorías en marcha

  • Posgrado

    • La incidencia del conocimiento disciplinar en los procesos decomprensión lectora en niños de edad escolar. (2025)

      Tesis de doctorado
      Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación , Uruguay
      Programa: Doctorado en Lingüística
      Tipo de orientación: Cotutor en pie de igualdad ( Zugarramurdi, C , CABANA, A. )
      Nombre del orientado: Johanna Holt Blanco
      País/Idioma: Uruguay,
      Palabras Clave: comprensión lectora conocimiento previo
      Areas de conocimiento:
      Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología cognitiva
      Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Educación General / Didáctica de la lectura
      Las dificultades de comprensión lectora de los alumnos en la etapa escolar que persisten en nuestro país y la región han sido temas recurrentes en estos últimosaños, sin por ello lograr desde las prácticas pedagógicas, cambios sustanciales en los niveles de suficiencia. Este proyecto parte de la hipótesis de que lasdiferencias de conocimientos disciplinares entre estudiantes de Educación Primaria, en especial en el segundo tramo, pueden explicar parte de las diferencias encomprensión lectora. El énfasis puesto en el tratamiento de estrategias y competencias lectoras sin estar relacionadas con el tratamiento de contenidos, puedealejar el foco en la construcción de conocimientos y el aprendizaje en general. La investigación se propone estudiar de forma pormenorizada cómo inciden losconocimientos disciplinares en la comprensión lectora en alumnos de la etapa escolar. A través del diseño e implementación de pruebas de conocimientodisciplinar oral con modelos de lenguaje de gran tamaño (conocidos en inglés como LLM), de comprensión lectora de conocimiento disciplinar y de comprensiónlectora general (estandarizadas), se prevé obtener datos que evidencien el mecanismo de incidencia del conocimiento disciplinar en la lectura. Con este enfoque seespera ampliar la mirada hacia el entendimiento sobre la comprensión lectora que supone contar con saberes previos, para este estudio circunscritos a losconocimientos disciplinares, que se puedan relacionar con la información del texto y de esta manera colaborar en la atribución de su significado. El aporte delproyecto será brindar insumos para repensar las propuestas relacionadas con la lectura en relación al tratamiento de contenidos, abordados particularmente enla escuela, que favorezcan en última instancia al entendimiento y la actitud crítica frente a lo escrito. Esto provocaría un impacto en la mejora del aprendizaje ydesempeño del alumno que le permitirá formarse y acceder al conocimiento de una manera más significativa.

    • Desarrollo fonológico y producción del habla en relación al aprendizaje de la lectura (2024)

      Tesis de maestria
      Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Centro Interdisciplinario en Cognición para la Enseñanza y el Aprendizaje , Uruguay
      Programa: Maestría en Ciencias Cognitivas
      Tipo de orientación: Cotutor
      Nombre del orientado: Ana Clara Galiana
      País/Idioma: Uruguay,
      Palabras Clave: lectura dislexia electromiografía producción del habla
      Areas de conocimiento:
      Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología cognitiva

    • Interevenciones mixtas en alfabetización inicial (2024)

      Tesis de maestria
      Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Centro Interdisciplinario en Cognición para la Enseñanza y el Aprendizaje , Uruguay
      Programa: Maestría en Ciencias Cognitivas
      Tipo de orientación: Tutor único o principal
      Nombre del orientado: Jezebel Mercadal
      País/Idioma: Uruguay,

    • Rastreo cortical de ondas delta en etapas tempranas del aprendizaje de la lectura y su relación con ladislexia. (2023)

      Tesis de maestria
      Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Espacio Interdisciplinario / Centro Interdisciplinario en Cognición para la Enseñanza y el Aprendizaje , Uruguay
      Programa: Maestría en Ciencias Cognitivas
      Tipo de orientación: Cotutor
      Nombre del orientado: María Clara Ferreira
      País/Idioma: Uruguay,
      Palabras Clave: Lectura Dislexia Electroencefalografía
      Areas de conocimiento:
      Ciencias Naturales y Exactas / Ciencias Biológicas / Otros Tópicos Biológicos / Neurociencia cognitiva

Otros datos relevantes

• Premios, Honores y Títulos

  • Travel award (2012)

    (Internacional)
    Society for the Neurobiology of Language
    
    

• Presentaciones en eventos

  • ProLEEN (2025)

    Encuentro
    Encuentro sobre estudios experimentales del lenguaje a lo largo de la vida
    Argentina
    Tipo de participación: Poster
    Carga horaria: 20
    Nombre de la institución promotora: UBA
    Alcance geográfico: Regional Palabras Clave: lectura lenguaje
    Areas de conocimiento:
    Ciencias Naturales y Exactas / Ciencias Biológicas / Otros Tópicos Biológicos / Neurociencia cognitiva
    Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología cognitiva
    Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Educación General / Didáctica de la lectura
    

  • Encuentro de Innovación Pedagógica CEIBAL (2025)

    Encuentro
    Un encuentro dedicado a reunir a docentes de Uruguay y la región en torno a experiencias potentes en implementación de propuestas innovadoras. Panel de discusión: Desafíos y oportunidades para la enseñanza de la lengua en primaria y media.
    Uruguay
    Tipo de participación: Panelista
    Nombre de la institución promotora: CEIBAL
    Alcance geográfico: Regional Palabras Clave: educación pedagogía alfabetización
    Areas de conocimiento:
    Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología cognitiva
    Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Educación General / Didáctica de la lectura
    https://www.youtube.com/watch?v=0bqVrfIJ8oo

  • International Conference on Auditory Cortex (2025)

    Congreso
    Congreso Internacional sobre Neurociencia de la corteza auditiva en modelos animales humanos y no humanos
    Holanda
    Tipo de participación: Poster
    Nombre de la institución promotora: Maastricht University
    Alcance geográfico: Internacional Palabras Clave: Neurociencia Cognitiva Habla EEG
    Areas de conocimiento:
    Ciencias Naturales y Exactas / Ciencias Biológicas / Otros Tópicos Biológicos / Neurociencia cognitiva
    

  • 6th EDA Dyslexia Conference (2024)

    Congreso
    Congreso Europeo sobre Dyslexia
    Grecia
    Tipo de participación: Poster
    Nombre de la institución promotora: University of Athens
    Alcance geográfico: Regional Palabras Clave: dislexia lectura Neurociencia cognitiva EEG
    Areas de conocimiento:
    Ciencias Naturales y Exactas / Ciencias Biológicas / Otros Tópicos Biológicos / Neurociencia cognitiva
    Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología cognitiva
    https://eda-info.eu/events/conferences/eda-conference/posters/

  • II Congreso anual de educación (2023)

    Congreso
    Nos proponemos abordar conceptos teóricos desde diferentes perspectivas (ético/filosófica, psicológica, pedagógica, de derecho) para habilitar la reflexión pedagógico didáctica contribuyendo a una comprensión holística de un tema universal que nos interpela permanentemente desde los distintos roles que cumplimos los docentes en todos los niveles de la enseñanza.
    Uruguay
    Tipo de participación: Conferencista invitado
    Nombre de la institución promotora: Inspección Departamental de Canelones Centro, ANEP, DGEIP, CFP
    Alcance geográfico: Nacional Areas de conocimiento:
    Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología cognitiva
    Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Educación General / Didáctica de la lectura
    

  • International Meeting of the Psychometric Society (2019)

    Congreso
    A novel approach to estimate the approximate number system
    Chile
    Tipo de participación: Expositor oral

  • XIV Congreso de la Sociedad Latinoamericana de Neuropsicología (2019)

    Congreso
    Estimulación de la Conciencia Fonológica a través de una herramienta informática en Escuelas Públicas de Uruguay
    Perú
    Tipo de participación: Poster

  • Simposio regional "Investigación en lectura y escritura: miradas interdisciplinarias" (2019)

    Simposio
    Evaluación temprana de habilidades prelectoras y su rol en la identificación de niños en riesgo lector: el caso Lexiland
    Uruguay
    Tipo de participación: Expositor oral
    Nombre de la institución promotora: Cátedra Unesco para la Lectura y la Escritura

  • Foro sobre políticas públicas y ciencias del comportamiento (2018)

    Simposio
    Aprender a leer, una clave para la permanencia en el sistema educativo
    Uruguay
    Tipo de participación: Expositor oral
    Nombre de la institución promotora: Bloomsbury Policy Group

  • I Congreso Internacional de Psicología (2018)

    Congreso
    Precursores del aprendizaje de la lectura
    Uruguay
    Tipo de participación: Expositor oral
    Nombre de la institución promotora: Facultad de Psicología, UdelaR

  • IV Jornadas en Biología Humana (2016)

    Otra
    Oscilaciones cerebrales y predicción del desempeño lector
    Uruguay
    Tipo de participación: Expositor oral

  • Language and Neuroscience Conference (2012)

    Congreso
    Language and Neuroscience Conference
    Brasil
    Tipo de participación: Poster The notion of a static and passive lexicon has been questioned based on several converging approaches. Recently, some reports have pointed out that the amount of information stored in the lexicon can be huge and diverse, casting doubts on the idea of the lexical store being relevant entity. In particular it has been shown that nouns that denote events are effective primes for the nouns that denote the typical participants of the corresponding events and nouns that denote objects (Hare et al: Cognition, 2009). We replicated the experiments of Hare and coworkers using nouns in Spanish. A set of the nouns denoting events shows a clear effect of priming over participants, but there is another set that shows the reverse pattern. This difference resisted changes in the protocol aimed to reduce variance or by better training the participants. In order to analyze the neurobiological basis of such robust difference, we started analyzing Electroenfephalography (EEG) using an evoked potential and a wavelet approach. A set o f hypothesis about the organization of the lexicon is presented based on the relationship between the behavioral and EEG data.

  • XIV Jornadas de la Sociedad Uruguaya de Biociencias (2012)

    Congreso
    Aspectos de la organización mental del léxico revelados por experimentos de priming pragmático
    Uruguay
    Tipo de participación: Expositor oral
    Nombre de la institución promotora: Sociedad Uruguaya de Biociencias Palabras Clave: memoria semántica léxico Potenciales evocados priming
    

  • Biophysical Society 55th Annual Meetin (2011)

    Congreso
    Uncoupled inward currents through native Na/K pumps in Guinea pig ventricular myocytes
    Estados Unidos
    Tipo de participación: Poster
    Nombre de la institución promotora: Biphysical Society Palabras Clave: bomba Na/K
    Areas de conocimiento:
    Ciencias Naturales y Exactas / Ciencias Biológicas / Biofísica
    

  • XIII Jornadas de la Sociedad Uruguaya de Biociencias. (2010)

    Encuentro
    Permeación de cationes orgánicos a través de la Na/K ATPasa
    Uruguay
    Tipo de participación: Poster
    Nombre de la institución promotora: Sociedad Uruguaya de Biociencias Palabras Clave: bomba Na/K
    Areas de conocimiento:
    Ciencias Naturales y Exactas / Ciencias Biológicas / Biofísica
    

• Jurado/Integrante de comisiones evaluadoras de trabajos académicos

  • Habilidades suprasegmentales y aprendizaje de la lectura en español: análisis de los aspectos rítmicos en la lectura oral en escolares y adultos (2025)

    Candidato: Johanna Rivera Ibaceta
    Tipo Jurado: Tesis de Doctorado
    Zugarramurdi, C , MAGDALENA COLL , ALVARO MAILHOS , Defior, S , Abusamra, V
    Doctorado en Psicología / Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología / Uruguay
    País: Uruguay
    Idioma: Español
    Palabras Clave: lectura habilidades suprasegmentales prosodia fonología
    Areas de conocimiento:
    Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología cognitiva
    Desde una perspectiva psicolingüística, la investigación actual en lectura subraya la importancia de la fonología suprasegmental en el aprendizaje de la lectura desde los niveles iniciales. La fonología suprasegmental se refiere a la relación sintagmática entre los fonemas que da lugar a parámetros acústicos como la duración, la frecuencia y la intensidad, que, a su vez, configuran diferentes rasgos prosódicos como el acento, la entonación y el ritmo del habla, entre otros. En ese marco, se plantea que tanto la sensibilidad perceptiva hacia estos rasgos prosódicos del lenguaje oral, así como el desarrollo de habilidades metalingüísticas que permiten reconocer y manipular conscientemente estos patrones son clave para aprender a leer. A medida que los escolares progresan en el dominio de la lectura, no solo la sensibilidad y conciencia hacia las propiedades suprasegmentales del lenguaje oral contribuyen a este aprendizaje, sino que también se vuelve indispensable la producción de estos rasgos prosódicos, ya que su dominio permite a los lectores alcanzar una lectura fluida, dotándola de las características melódicas y rítmicas propias del lenguaje oral. En este contexto, el análisis de los aspectos prosódicos de la lectura ha sido objeto de diversas investigaciones que examinan y comparan cómo se manifiestan estos parámetros en la lectura oral de escolares de distintos grados y que hablan distintas lenguas. Aunque el ritmo suele mencionarse como parte de la prosodia en las definiciones teóricas de la lectura fluida, hasta el momento ha sido el componente menos estudiado. Ahora bien, el ritmo es un fenómeno complejo que involucra varios niveles de análisis ?segmental, suprasegmental, discursivo? y que se manifiesta en distintas escalas temporales, desde la duración de sonidos individuales hasta la organización global de frases y párrafos. Esta multidimensionalidad hace que su medición y análisis resulten especialmente desafiantes. En el contexto de la lectura oral, el ritmo cumple un papel relevante, no sólo como marco temporal que organiza y agrupa la secuencia de sonidos, sino también como un componente expresivo que favorece la interpretación y comprensión del texto. Leer con ritmo implica variar y modular la frecuencia, la intensidad, la velocidad y la duración de las distintas estructuras lingüísticas ?fonológicas, morfosintácticas, y semántico-discursivas? de forma expresiva y creativa a lo largo del texto. Por lo tanto, atender a la complejidad en la estructuración del ritmo implica considerar la organización sistemática de los sonidos en términos de su temporalidad, acentuación, prominencias y agrupación. En esta organización los eventos se alternan entre formas fuertes y xii débiles, entre cambios tonales y entre la variabilidad de la duración que se produce a diferentes escalas temporales. En el contexto de la lectura oral, la interacción de estas propiedades rítmicas refleja tanto la automatización de procesos de decodificación como la capacidad de planificación y la expresividad del lector. Esta tesis describe el comportamiento de algunos componentes que configuran el ritmo en la lectura oral de escolares y adultos uruguayos ?todos hablantes nativos de español y normolectores?, con el objetivo de caracterizar sus propiedades rítmicas y examinar cómo se ajustan en función del nivel lector de los participantes. Para ello, se presentan cuatro estudios que exploran tanto la conciencia de las propiedades rítmicas del lenguaje oral y su relación con la lectura, como el dominio en la producción y gestión de diversos componentes que configuran el ritmo en diferentes niveles y escalas temporales. Se espera que esta investigación constituya un aporte a los estudios actuales sobre fonología suprasegmental y lectura en español, y que los resultados contribuyan tanto a una comprensión más profunda de la dimensión rítmica de la lectura oral como al diseño de estrategias pedagógicas orientadas a mejorar la fluidez lectora

  • Funcionamiento ejecutivo en niñas y niños: asociación con el ambiente de desarrollo y diseño de videojuegos de estimulación cognitiva (2022)

    Candidato: Carina Aldecosea
    Tipo Jurado: Tesis de Maestría
    Zugarramurdi, C , FERNANDO GONZÁLEZ PERILLI , Giovanetti, F
    Maestría en Ciencias Cognitivas / Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Espacio Interdisciplinario / Uruguay
    País: Uruguay
    Idioma: Español
    Palabras Clave: Funciones ejecutivas primera infancia desarrollo cognitivo nivel socioeconómico videojuegos
    Areas de conocimiento:
    Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología cognitiva
    Desde hace dos décadas un número creciente de publicaciones dan cuenta de una asociación entre el neurodesarrollo cognitivo y el nivel socioeconómico (NSE). Las Funciones Ejecutivas (FE), una serie de procesos que permiten la autorregulación de la conducta en aras de alcanzar objetivos en entornos novedosos, es uno de los aspectos de la cognición más afectados por la pobreza. Por otro lado, también existe evidencia que indica que es posible promover el desarrollo de las FE a través de actividades lúdicas, juegos y videojuegos. En esta tesis nos propusimos profundizar en la relación entre las características del hogar y el desempeño en tareas que requieren FE, desarrollar videojuegos cuya mecánica requiera de FE y evaluar los juegos en escuelas. Trabajamos con una población de 123 niños y niñas uruguayas que cursan primer año escolar, provenientes de escuelas de distinto nivel sociocultural. Encontramos, tal como esperábamos, que el NSE se asocia al desempeño en tareas que evalúan FE básicas. En relación a los juegos, reportamos las características de 5 juegos nuevos creados con una versión control y una versión que busca reclutar control inhibitorio y/o planificación. Evaluamos la jugabilidad en escuelas de contexto de vulnerabilidad social y con base en los resultados obtenidos proponemos una iteración adicional de ajuste de variables que resulten en una mejor jugabilidad. En conjunto, este trabajo aporta datos que profundizan el conocimiento sobre la relación entre las FE y el nivel socioeconómico y la posibilidad de promover su desarrollo mediante videojuegos.

Idiomas

• Inglés

  Entiende muy bien / Habla muy bien / Lee muy bien / Escribe muy bien