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Datos Personales
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Identidad
Nombre en citaciones bibliográficas: MOREIRA, K.
Documento: Cédula de identidad uruguay - 40831368 , Pasaporte/Documento extranjero - D398182
Sexo: Femenino
País de pasaporte: Uruguay
Fecha de nacimiento: 12/01/1977
Lugar de nacimiento: Uruguay / Tacuarembó / Tacuarembo
País de Nacionalidad: Uruguay -
Datos Generales
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Institución principal
Universidad de la República/ Facultad de Psicología / Instituto de Psicología de la Salud / Uruguay -
Dirección institucional
Institución: Universidad de la República / Facultad de Psicología / Sector Educación Superior/Público
/ Instituto de Psicología de la Salud
Dirección: Tristán Narvaja 1674 / 11200
País: Uruguay / Montevideo / Montevideo
Teléfono: (2) 4008555 / 320
Correo electrónico/Sitio Web: moreirak@psico.edu.uy
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Formación
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Formación académica
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Concluida
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Doctorado
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Doctorado en Psicología (2019 - 2023)
Universidad Nacional de Córdoba , Argentina
Título de la disertación/tesis/defensa: Relaciones entre Funciones ejecutivas y habilidades narrativas en niños de 5 años que crecen en contexto de pobreza
Tutor/es: Mirta Susana Ison y Celia Renata Rosemberg
Obtención del título: 2023
Palabras Clave: juego habilidades narrativas funciones ejecutivas disposición para la escolarización
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo
Maestría
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Maestría en Psicología y Educación (2005 - 2011)
Universidad de la República - Facultad de Psicología , Uruguay
Título de la disertación/tesis/defensa: Categorización e inferencias en la infancia. Evaluación del desarrollo conceptual a través de la tarea de formación de conceptos artificiales (Vygotski- Sakharov)
Tutor/es: Ricardo Jorge Baquero y Mario Javier Luzardo Verde
Obtención del título: 2012
Palabras Clave: pensamiento lenguaje formación de conceptos
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva/Psicología Genética
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Grado
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Psicología (1995 - 2001)
Universidad de la República - Facultad de Psicología , Uruguay
Título de la disertación/tesis/defensa:
Obtención del título: 2001
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología /
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Formación complementaria
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Concluida
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Cursos de corta duración
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Análisis temático reflexivo en la Investigación Cualitativa (05/2025 - 06/2025)
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
16 horas
Palabras Clave: Análisis temático reflexivo investigación cualitativaEl investigador como centro de la producción y la comunicación del conocimiento en psicología: la escritura y la publicación (12/2020 - 12/2020)
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
20 horas
Palabras Clave: ecosistema de conocimiento producción y circulación del conocimiento artículo científicoFundamentos da psicologia vigotskiana: história, filosofia, arte e ciência (05/2020 - 07/2020)
Sector Extranjero/Internacional/Otros / Universidade Federal de Goías , Brasil
42 horas
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología /Desarrollo autorregulatorio en contextos de pobreza (05/2019 - 05/2019)
Sector Extranjero/Internacional/Otros / Iinstituto Universitario CEMIC , Argentina
20 horas
Palabras Clave: autorregulación pobreza
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología cognitiva"Desarrollo lingüístico y cognitivo: nociones clave y aportes de los modelos de lenguaje en uso (STAN 3681) (03/2018 - 04/2018)
Sector Extranjero/Internacional/Otros / CONICET , Argentina
35 horas
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del lenguajeConceptos y lenguaje desde una perspectiva del desarrollo y transcultural (01/2017 - 01/2017)
Sector Extranjero/Internacional/Otros / Universidad Nacional de Rosario , Argentina
45 horas
Palabras Clave: lenguaje conceptos adquisición del léxico
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrolloMedición en las ciencias sociales: construcción y validación de instrumentos de medida (01/2016 - 01/2016)
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
16 horas
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / PsicometríaCognición y cerebro: desarrollo típico y atípico en la edad escolar (01/2016 - 01/2016)
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
Palabras Clave: cognición trastornos del neurodesarrollo neurociencias educacionales
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Neurociencias educacionalesLa mente cultural: perspectivas actuales en psicología y antropología cognitivas en el estudio de la cognición en desarrollo (01/2016 - 01/2016)
Sector Extranjero/Internacional/Otros / Universidad Nacional de Rosario (Argentina) , Argentina
45 horas
Palabras Clave: mente cultura representación mental
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología culturalCURSO BÁSICO EN EL CONOCIMIENTO DE LA CLASIFICACIÓN INTERNACIONAL DEL FUNCIONAMIENTO DE LA DISCAPACIDAD Y DE LA SALUD (CIF) (01/2015 - 01/2015)
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
Palabras Clave: discapacidad CIF
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial /Metodología Cuantitativa (01/2012 - 01/2012)
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Metodología de investigación en PsicologíaIntroducción a la Estadística con SPSS (01/2011 - 01/2011)
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
20 horas
Palabras Clave: Estadística
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicolog�a CognitivaPublicar o no ser (01/2009 - 01/2009)
Sector Extranjero/Internacional/Enseñanza superior / Facultad de Psicología , Argentina
Palabras Clave: redacción de artículos científicos normas de publicación
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Publicación científica en PsicologíaAlfabetización informacional (01/2006 - 01/2006)
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
10 horasEvaluación de los aprendizajes en contextos de masividad (01/2004 - 01/2004)
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
10 horasParticipación en eventos
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VIII Encuentro internacional de la Asociación Argentina de Ciencias del Comportamiento. (2023)
Tipo: Encuentro
Institución organizadora: Asociación Argentina de Ciencias del Comportamiento, Argentina
Alcance geográfico: InternacionalI Congreso Internacional de Estudios lingüísticos y IV Congreso de la delegación argentina de lingüística y filología de América Latina (ALFAL) (2022)
Tipo: Congreso
Institución organizadora: Asociación de Lingüística y Filología de América Latina, Argentina
Alcance geográfico: InternacionalI Congreso Uruguayo de Ciencias Cognitivas & II Simposio de Educación, Cognición y Neurociencia (2021)
Tipo: Congreso
Institución organizadora: Sociedad Uruguaya de Ciencias Cognitivas, Uruguay
Alcance geográfico: InternacionalVI Encuentro de investigadores en desarrollo, aprendizaje y educación. (2021)
Tipo: Encuentro
Institución organizadora: CIIPME - CONICET y el Área de Psicología del Conocimiento y Aprendizaje de la FLACSO Argentina, Argentina
Alcance geográfico: RegionalCONGRESO INTERNACIONAL CIENCIAS HUMANAS UNSAM (2019)
Tipo: Congreso
Institución organizadora: Universidad de San Martín, ArgentinaPasantía de investigación (2019)
Tipo: Otro
Institución organizadora: CIIPME-CONICET, Argentina
Palabras Clave: habilidades narrativas gramática de historias lenguaje
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del lenguajeEncuentro sobre Lenguaje, Cognición e Interacción social en la primera infancia (2018)
Tipo: Encuentro
Institución organizadora: CIIPME, Argentina
Palabras Clave: desarrollo cognitivo lenguaje interacción temprana
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Educación General / Psicolingüística del desarrolloThe 5th Latin American School for Education, Cognitive and Neural Sciences (2015)
Tipo: Otro
Institución organizadora: James Mc Donnell Foundation, Uruguay
Palabras Clave: educación neurociencias
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología CognitivaPasantía de investigación (2012)
Tipo: Otro
Institución organizadora: CEDETI- UC, Chile
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Metodología de investigación en PsicologíaPrimera Jornada de Capacitación Portal Timbó (2009)
Tipo: Encuentro
Institución organizadora: ANII, Uruguay
Palabras Clave: bases bibliográficasIV Jornadas de Educación y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Las XO: una herramienta para apropiarse de la tecnología (2009)
Tipo: Congreso
Institución organizadora: LICCOM, UruguayPensando juntos caminos de inclusión (2007)
Tipo: Seminario
Institución organizadora: MIDES, UruguayIdiomas
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Portugués
Entiende muy bien / Habla regular / Lee muy bien / Escribe regular -
Inglés
Entiende regular / Lee muy bien / -
Español
Entiende muy bien / Habla muy bien / Lee muy bien / Escribe muy bien
Areas de actuación
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Ciencias Sociales
Psicología /Psicología /Psicología Genética -
Ciencias Sociales
Psicología /Psicología /Psicología Cognitiva/Psicología Genética -
Ciencias Sociales
Psicología /Psicología /Psicología sociocultural -
Ciencias Sociales
Psicología /Psicología /Psicología del desarrollo
Actuación profesional
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Sector Educación Superior/Público - Universidad de la República - Uruguay
Facultad de Psicología
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Vínculos con la Institución
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Funcionario/Empleado (10/2024 - a la fecha)
Profesora Agregada 40 horas semanales / Dedicación total
Escalafón: Docente
Grado: Grado 4
Cargo: Efectivo -
Funcionario/Empleado (06/2022 - a la fecha)
Profesora Adjunta 35 horas semanales / Dedicación total
Escalafón: Docente
Grado: Grado 3
Cargo: Efectivo -
Funcionario/Empleado (10/2013 - 06/2022)Trabajo relevante
Profesora Adjunta 40 horas semanales / Dedicación total
Escalafón: Docente
Grado: Grado 3
Cargo: Efectivo -
Funcionario/Empleado (08/2008 - 10/2013)
Asistente 10 horas semanales / Dedicación total
Soy miembro del Equipo docente del Proyecto Flor de Ceibo de la UdelaR
Escalafón: Docente
Grado: Grado 2
Cargo: Interino -
Funcionario/Empleado (07/2005 - 12/2005)
Ayudante 10 horas semanales
Fui ayudante de investigación en el Programa de Apoyo al estudiante: Desarrollo de Habilidades metacognitivas en grandes grupos
Escalafón: Docente
Grado: Grado 1
Cargo: Interino -
Funcionario/Empleado (12/1999 - 05/2002)Trabajo relevante
Asistente 35 horas semanales / Dedicación total
Escalafón: Docente
Grado: Grado 2
Cargo: Interino
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Actividades
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Líneas de investigación
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Juego y desarrollo cognitivo (03/2017 - a la fecha )
En este marco se desarrolla el proyecto: Juegos y cognición: estrategias lúdicas para mejorar la Disposición para la escolarización (DPE) de niños en riesgo de desarrollo. A través de este proyecto se busca generar estrategias de intervención en aula, basadas en juego dramático para mejorar la transición entre la educación inicial y la educación primaria.
Aplicada
10 horas semanales , Coordinador o Responsable
Equipo: Karen Adriana MOREIRA TRICOT , Johanna Alejandra RIVERA IBACETA , Valentina VERCELLINO DESSENT , Florencia Tresso González , Clementina TOMÁS LLERENA , Alezandra Pamela Davila Sasia , Eloísa Palacio Carrizo , Sthefani QUILES MARTIN -
Cognición (05/2011 - 12/2020 )
Este programa fue presentado y aprobado por el Consejo de Facultad de Psicología en el marco del Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología. Se encuentra actualmente en desarrollo. La dirección del Programa está a cargo de la Dra. Alejandra Carboni y trabajo en la línea "Pensamienty lenguaje". A través del programa se desarrollan líneas de investigación, docencia y extensión en la Licenciatura de Psicología de la Facultad de Psicología de la UdelaR
20 horas semanales
Facultad de Psicología, Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología , Integrante del equipo
Equipo: PAUL RUIZ , KARINA CURIONE , ALEJANDRO VASQUEZ , VICTORIA VAZQUEZ , ALEJANDRO MAICHE , APUD, I. , MARTÍN, A. , CARBONI, A.
Palabras clave: pensamiento lenguaje categorización cognición
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva -
Viniste. Programa de estimulación cognitiva para niños en situación de discapacidad intelectual (11/2014 - 12/2015 )
Se trata de desarrollar un programa de estimulación cognitiva para niños en situación de discapacidad intelectual en contexto de extrema vulnerabilidad social. El programa incluye el desarrollo de 5 módulos en los que se realizan actividades de estimulación en el ámbito de la percepción visual, el dominio numérico, el dominio espacial, el dominio alfabético y el dominio de la comprensión de emociones. Actualmente se encuentra en fase piloto.
Mixta
10 horas semanales
Facultad de Psicología, Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología , Coordinador o Responsable
Equipo: TOPPI, LETICIA , VERCELLINO, VALENTINA , LEMA, VERóNICA , ALVAREZ, LUCíA , SUáREZ, ANYHELINA , DUQUE, GINA , TORENA, DENISSE
Palabras clave: discapacidad intelectual estimulación cognitiva zona de desarrollo próximo
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología socio cultural -
Categorización e inferencias en la infancia (03/2009 - 06/2012 )
Este proyecto fue aprobado y determinó mi ingreso (en 2011) al Régimen de Dedicación Total en la UdelaR. Se propone abordar las estrategias de categorización en la infancia a través de tareas específicas que revelan diferentes aspectos del proceso de formación de conceptos. Su orientación teórico- metodológica corresponde a la Psicología socio- cultural, integra buena parte de mi trabajo en el curso de Psicología Genética de la UdelaR y de mi actual trabajo en Psicología Cognitiva. En este marco se desarrolla mi Tesis de Maestría en Psicología y Educación cuya presentación está prevista para febrero de 2012, bajo la dirección académica de los Prof. Ricardo Baquero y Mario Luzardo. Este proyecto me ha permitido introducir estudiantes de grado a la investigación.
20 horas semanales
Facultad de Psicología UdelaR, Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología , Coordinador o Responsable
Equipo: ILIANA GIORDANELLI , VERÓNICA LEMA , HONTOU, C. , FABIÁN CABRERA
Palabras clave: pensamiento lenguaje categorización desarrollo
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva/Psicología Genética -
Sentido común y conocimiento disciplinario en Psicología (03/2006 - 12/2009 )
Se trató de un proyecto que buscaba analizar las relaciones entre sentido común y conocimiento disciplinario en psicología. Este fue uno de mis temas de interés en el período de cursado de la Maestría en Psicología y Educación. Se presentó como proyecto de Iniciación a la Investigación a la CSIC, que evaluó como muy bueno, aprobándolo académicamente sin financiación.
5 horas semanales
Facultad de Psicología UdelaR, Area de Psicología Genética y Psicolingüística , Coordinador o Responsable
Equipo:
Palabras clave: Representaciones sociales cambio conceptual sentido común
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Social/ Psicología Genética -
Microgénesis en el contexto de tareas individuales y compartidas (03/2005 - 11/2009 )
Trabajé sobre el desempeño de escolares en pruebas de conservación piagetianas en el marco de un proyecto más amplio coordinado por la Prof. Carmen Torres. Estas actividades se enmarcaron en el curso de Psicología Genética.
5 horas semanales
Facultad de Psicología UdelaR, Area de Psicología Genética y Psicolingüística , Integrante del equipo
Equipo: RODRIGUEZ, J. , KARINA CURIONE , RYDEL, D. , SALERNO, M. , DÍAZ, D. , TORRES, C.
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Genética -
Conocimiento, arte y experiencia creativa (03/2001 - 11/2004 )
5 horas semanales
Facultad de Psicología UdelaR, Area de Psicología Genética y Psicolingüística , Integrante del equipo
Equipo: TORRES, C. , CERVIÑO, E. , CURIONE, C , RODRIGUEZ, J. , DÍAZ, D.
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Genética -
Características y condiciones de la apropiación de instrumentos de trabajo intelectual en la Universidad (05/2000 - 03/2002 )
15 horas semanales
Facultad de Psicología UdelaR, Area de Psicología Genética y Psicolingüística , Integrante del equipo
Equipo: MORÓN, J. , TORRES, C. , CERVIÑO, E. , BOCES, G. , CURIONE, C , FEDORCZUK, A. , VIERA, A. , DÍAZ, D.
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Genética y Psicolingüística
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Proyectos de investigación y desarrollo
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Las relaciones entre funciones ejecutivas, lenguaje y producción pictórica en niños entre 3 y 6 años. (04/2025 - a la fecha)
El proyecto que proponemos busca estudiar las relaciones entre funciones ejecutivas, lenguaje y producción pictórica en niños entre 3 y 6 años, cuando estas relaciones emergen y se consolidan. Con este este objetivo se registrará el habla infantil espontánea durante las sesiones de un taller de pintura que funciona semanalmente y al que los niños asisten como parte de su actividad cotidiana. Estos registros se realizarán en 6 momentos en el tiempo. Asimismo se realizarán evaluaciones directas de funciones ejecutivas y producción narrativa en 2 puntos en el tiempo y se aplicarán reportes parentales y de maestras de aula sobre FE en 2 puntos en el tiempo. Los resultados permitirán caracterizar la evolución de la producción lingüística y pictórica infantil, relacionándola con la estructuración de las FE a lo largo del ciclo de educación inicial. Estos resultados son relevantes para avanzar en la comprensión de la compleja dinámica del desarrollo cognitivo y lingüístico en la primera infancia.
10 horas semanales
Coordinador o Responsable
En Marcha
Financiación:
Comisión Sectorial de Investigación Científica, Uruguay, Apoyo financiero
Equipo: MOREIRA, K. (Responsable) , Vercellino , Gerosa, A. , SUAREZ, L. C. , Florencia Reali , CELIA
Palabras clave: lenguaje funciones ejecutivas producción pictórica diseño longitudinal
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del Desarrollo -
Estudio longitudinal de las relaciones entre habilidades narrativas, funciones ejecutivas y desempeño académico en el desarrollo infantil con niños de 4 a 8 años (04/2023 - 04/2025 )
La literatura muestra que tanto las habilidades narrativas (HN) como las funciones ejecutivas (FE) son predictoras relevantes del desempeño académico en la educación primaria. Una revisión reciente de nuestro equipo indica que las relaciones entre habilidades narrativas y funciones ejecutivas ha sido explorada sólo parcialmente para ambos constructos (una única función de ambos dominios), y en forma predominantemente transeccional. Nuestro equipo desarrolla actualmente una exploración integral de ambos constructos para niños entre 4 y 7 años, y la ampliación que proponemos permitirá hacer un seguimiento a 3 años del desarrollo, incorporando además, el análisis del impacto de estas funciones en el desempeño académico. Nuestros objetivos son analizar longitudinalmente la relación entre HN y FE en niños uruguayos entre 4 y 8 años de edad, que vienen siendo evaluados anualmente desde 2021 en HN y FE, y considerar la relación entre el desarrollo de estas habilidades y su desempeño académico. Los resultados de este estudio contribuirán a la comprensión de las relaciones de los dominios ejecutivo y narrativo con el desempeño académico.
20 horas semanales
Investigación
Coordinador o Responsable
Concluido
RRHH formados en el proyecto:
Pregrado:1
Maestría/Magister:1
Financiación:
Agencia Nacional de Investigación e Innovación, Uruguay, Apoyo financiero
Equipo: MOREIRA, K. (Responsable) , RIVERA IBACETA (Responsable) , Vercellino , Dávila, A. , C. Reali , Korzeniowski, Celina
Palabras clave: habilidades narrativas funciones ejecutivas desempeño académico
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del Desarrollo -
Las relaciones entre las habilidades narrativas y las funciones ejecutivas en el desarrollo infantil: un estudio con niños de 4 a 6 años (04/2021 - 03/2023 )
Sabemos que la capacidad de los niños para narrar su experiencia crece dramáticamente entre los 3 y los 8 años (Seidman, Nelson & Gruendel, 1986; Nelson, 1996, 2007), y esto coincide con un marcado desarrollo de las FE (Hughes, 2013). Pese a que tanto las FE como las habilidades narrativas contribuyen a explicar el desempeño escolar posterior, la relación entre ambas ha sido muy escasamente estudiada en población infantil, sólo se ha estudiado en niños de nivel socioeconómico medio, en países desarrollados y para lenguas diferentes al español (Duinmeijer, De Jong & Scheper, 2012; Florit, Roch, Altoe & Levorato, 2016; Friend & Bates, 2014; Veraksa, Bukhalenkova, Kartushina, & Oshchepkova, 2020). También sabemos que el desarrollo de las habilidades narrativas tiene una especificidad social y cultural que debe ser contemplada (Carmiol & Spark, 2014; Bliss & McCabe, 2012). Hasta la fecha no conocemos trabajos que hayan explorado esta relación en población latinoamericana, y en este sentido es relevante hacerlo para evitar posibles sesgos culturales en la evaluación. Objetivos 1. Analizar el curso de desarrollo de las habilidades narrativas y de funcionamiento ejecutivo entre los 4 y 6 años de edad. 2. Describir el grado de asociación entre los diferentes componentes de las FE y diferentes aspectos de las habilidades narrativas en diferentes momentos del desarrollo. 3. Conocer en qué medida las habilidades narrativas y de funcionamiento ejecutivo evaluadas entre los 4 y 6 años de edad predicen el desempeño sobre las mismas funciones evaluadas un año después. Diseño Se propone un diseño no experimental de panel. Se evaluará a tres grupos de niños (4, 5 y 6 años al inicio del estudio) en dos momentos en el tiempo separados por un intervalo de un año. Este diseño nos permitirá observar la evolución de las habilidades de funcionamiento ejecutivo, de comprensión y producción narrativa, y analizar cómo se relacionan estas habilidades en los tres grupos de edad.
20 horas semanales
Facultad de Psicología , Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología
Investigación
Coordinador o Responsable
Concluido
RRHH formados en el proyecto:
Pregrado:1
Maestría/Magister:1
Financiación:
Agencia Nacional de Investigación e Innovación, Uruguay, Apoyo financiero
Equipo: MOREIRA, K. , RIVERA IBACETA , Vercellino , Dávila, A. , Tomas-Llerena, C. , Rosemberg , Ison , Korseniosky , Alam
Palabras clave: funciones ejecutivas habilidades narrativas desarrollo cognitivo desarrollo ling??stico
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo -
Creación y validación de una escala para evaluar los aspectos cognitivos de la preparación para la escolarización obligatoria en preescolares uruguayos (03/2015 - 12/2018 )
Por preparación para la escolarización obligatoria (PPE) se refiere al conjunto de competencias requeridas para que un niño pueda tener éxito en su ingreso a la escolarización obligatoria. Los infantes con menor PPE presentan por ejemplo, más dificultades para su integración, menor rendimiento, actitudes negativas hacia el aprendizaje y mayor tasa de repetición que sus pares con mayor PPE. Esto explica porque la PPE se ha vuelto un constructo muy investigado y evaluado a nivel internacional. La evaluación de la PPE permite diagnosticar la deficiencias educativas que se presentan según criterios geográficos (barrios, zonas) o institucionales (peor rendimiento en algunas escuelas que en otras). A nivel individual, permite identificar a los niños que requieren intervenciones educativas auxiliares, teniendo en cuenta las dificultades que genera en la trayectoria del niño y su entorno no poseer dichas competencias mínimas. Este proyecto tiene como objetivo diseñar y validar un instrumento nacional para la evaluación de los componentes cognitivos de la PPE en población de educación pública uruguaya. Generar e implementar la utilización de dicho instrumento es crucial para orientar los recursos en educación de forma tal de minimizar el impacto de la transición de la etapa pre-escolar hacia la etapa escolar. El diseño que se propone para validar el instrumento es longitudinal, mediante la evaluación de niños en su último año de pre-escolar y realizando un seguimiento posterior en la etapa escolar, de forma de evaluar los indicadores predictivos de adaptación, desadaptación o repetición en el primer año escolar. Se espera que este instrumento contribuya para la asignación de recursos en política pública educativa y para la valorización en la opinión pública de la universalización de la educación pre-escolar y del desarrollo cognitivo durante la etapa pre-escolar.
5 horas semanales
Facultad de Psicología , Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología. CIBPSI.
Investigación
Integrante del Equipo
En Marcha
Financiación:
Comisión Sectorial de Investigación Científica, Uruguay, Apoyo financiero
Equipo: CUEVASANTA, D. , VASQUEZ, A. (Responsable) , LIZ, M. , ARRIVILLAGA, C. , SCHIAPPACASSE, P. , MAICHE, A. , CARBONI, A.
Palabras clave: desarrollo cognitivo preparación para la escolarización estudios longitudinales
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva -
Adaptación y Validación del Inventario de Desarrollo Infantil (INDI) para Nivel III de Educación Inicial (03/2017 - 12/2018 )
Nuestro país está dando los primeros pasos en el desarrollo de instrumentos que evalúen competencias cognitivas y socioemocionales que permitan la detección oportuna de niños en situación de riesgo. La investigación muestra que los infantes con bajo desarrollo en estas competencias presentan niveles descendidos de bienestar y dificultades en etapas posteriores del sistema educativo (e.g. bajo rendimiento académico, actitud negativa hacia el aprendizaje, dificultades de integración y conducta social desadaptada). Este proyecto tiene como objetivos principales (a) crear y validar un instrumento de alta calidad para la evaluación de las habilidades cognitivas y socioemocionales en niños de 3 años de educación inicial (b) extender la experiencia de evaluación sistemática y de carácter preventivo de la disposición para la escolarización, que se implementa actualmente con niños de 4 y 5 años (c) contribuir al desarrollo de una perspectiva integral de evaluación del desarrollo para la infancia en el ámbito del ciclo inicial de educación pública. Se aplicará a una muestra de 600 niños de nivel 3 de educación inicial de Montevideo y algunos departamentos del interior. Desde el punto de vista metodológico se trata de un diseño no experimental que incorpora el análisis multinivel. El instrumento que proponemos adaptar podrá ser utilizado para la identificación de niños en situación de riesgo e incrementará las posibilidades de intervención oportuna, así como el diseño de políticas que favorezcan el logro de objetivos curriculares académicos para el ciclo inicial, dando coherencia a la trayectoria educativa del niño.
10 horas semanales
Facultad de Psicología , Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología
Desarrollo
Integrante del Equipo
En Marcha
Financiación:
Agencia Nacional de Investigación e Innovación, Uruguay, Apoyo financiero
Equipo: VASQUEZ, A. (Responsable) , TOMAS, C. , OLIVERI, A. , MANDL, A.
Palabras clave: desarrollo cognitivo desarrollo socioemocional evaluación del desarrollo
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del Desarrollo, Evaluación psicológica -
Referencia a la norma del inventario de desarrollo infantil (INDI) en población uruguaya (03/2017 - 12/2018 )
El Inventario de Desarrollo Infantil (INDI) es un instrumento diseñado para evaluar la preparación para la escolarización (school readiness, en adelante PPE) en niños y niñas de nivel 4 y 5 de Educación Inicial (en contexto internacional, preescolar). Se entiende por PPE aquellas habilidades cognitivas y socioemocionales que se consideran necesarias para el tránsito fluido a la Educación Primaria. Numerosas investigaciones han encontrado que niños y niñas con menores niveles de PPE presentan problemas para adaptarse a la vida escolar así como un menor rendimiento, tanto en el ingreso a la escolarización primaria como en el tránsito por los posteriores ciclos educativos. El INDI está diseñado para ser completado por las maestras mediante la observación de los niños y niñas en las actividades cotidianas del contexto de aula. Se compone de un total de 55 ítems, distribuidos en las siguientes dimensiones del desarrollo: desarrollo cognitivo y conocimiento general (C), desarrollo motor (M), desarrollo socioemocional (S) y disposición para el aprendizaje (D). A pesar de los esfuerzos iniciales que han mostrado la validez inicial del INDI para niveles 4 y 5 del sistema educativo uruguayo, es necesario continuar con los estudios de confiabilidad y validez, en tanto son procesos continuos de mejora y ajuste psicométrico. Incluso mayor importancia reviste avanzar en el proceso de baremar en una muestra representativa nacional el INDI, a los efectos de que las puntuaciones en el INDI sirvan para tomar decisiones preventivas en el contexto de bienestar del niño y educativo. Esto permitirá también establecer instrucciones para la puntuación del INDI, que permitan que sea corregido de forma autónoma por maestras o personal especializado de cada centro educativo para tomar decisiones preventivas, en función de la puntuación del niño de acuerdo a la norma. Por lo tanto, el problema de investigación que se pretende abordar en este caso, refiere a conocer la distribución de las puntuaciones a nivel nacional de las dimensiones que componen el INDI y establecer puntos de corte con referencia a la norma nacional. Esto va a facilitar el trabajo de derivación a diversos programas de intervención que se propongan tanto desde el ámbito educativo como de la salud.
10 horas semanales
Facultad de Psicología , Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología
Investigación
Integrante del Equipo
En Marcha
Financiación:
Comisión Sectorial de Investigación Científica, Uruguay, Apoyo financiero
Equipo: CUEVASANTA, D. , VASQUEZ, A. (Responsable) , SCHIAPPACASSE, P. , MAICHE, A. , LIZ, M. , ARRIVILLAGA, C. , VALDOR, S.
Palabras clave: desarrollo cognitivo preparación para la escolarización educación inicial evaluación psicológica
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva -
Ajedrez y Cognición (03/2013 - 03/2015 )
El proyecto se propone investigar los procesos cognitivos y motivacionales desplegados por los niños en su proceso de aprendizaje del ajedrez y su posible relación con otros dominios de actividad escolar, en particular el rendimiento académico en las pruebas en línea de Matemáticas desarrolladas por la División de Investigación, Evaluación y Estadística de ANEP (instrumentadas a través de CEIBAL). se trabaja con un diseño cuasiexperimental de Discontinuidad en la Regresión (RD por su sigla en inglés) (Trochim, 2006). El RD es un diseño pretest-post test de dos grupos. Antes del comienzo de la instrucción en ajedrez se toma una medida que opera como criterio para la constitución de los grupos experimental y control, dicha medida permite el emparejamiento de los grupos. Se espera producir conocimientos en un área poco explorada que supone la intersección del ajedrez y la educación formal, y el posible impacto de esto en el desarrollo cognitivo de los escolares. Por otro lado, la indagación motivacional permitirá cubrir un hueco explicativo, dado que hasta el momento se ha dejado de lado la consideración de los aspectos motivacionales en el aprendizaje del ajedrez en el contexto escolar, ya que el foco ha estado puesto principalmente en los procesos cognitivos implicados. Una mayor comprensión del papel del ajedrez en el contexto escolar tendrá beneficios para el Programa Ajedrez en la Escuela. El proyecto ubica a la Psicología Cognitiva en diálogo con el ámbito educativo nacional, estableciendo un vínculo de colaboración que siempre debe ser fortalecido.
15 horas semanales
Facultad de Psicología , Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología
Investigación
Coordinador o Responsable
Concluido
RRHH formados en el proyecto:
Pregrado:3
Financiación:
Comisión Sectorial de Investigación Científica, Uruguay, Apoyo financiero
Equipo: CUEVASANTA, D. , CURIONE, C (Responsable) , HONTOU, C. , GRAU, G.
Palabras clave: cognición aprendizaje del ajedrez motivación desempeño académico
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva -
Implementación del modelo Quinta Dimensión en la Educación especial del Uruguay (04/2013 - 12/2014 )
Investigación financiada por la CSIC en el marco del llamado a proyectos de inclusión social. La investigación tiene como objetivo estudiar los procesos de aprendizaje mediados por TIC facilitados por el modelo Quinta Dimensión (5D) en el ámbito de la Educación Especial en el Uruguay. Se propone como un diseño pre test- post test que evaluará el desempeño de los niños en tareas cognitivas antes y después de la implementación del modelo. Participarán niños escolarizados en el sistema público de Educación Especial (discapacidad intelectual) y niños provenientes de escuelas que trabajan en el ámbito de la discapacidad motriz. El estudio se enmarca en la Teoría Social del aprendizaje, donde la participación social es un proceso fundamental para aprender y conocer (Wenger, 2001) y los aportes de la Psicología Cultural (Cole, 1999, 2006). Se tiene en cuenta también a la Clasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad de la OMS (2001) que definen a una persona con discapacidad como aquella que tenga eficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo, que, al interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás. Esta concepción aplicada tanto a la discapacidad intelectual como motriz, se centra en las consecuencias sociales del déficit, más que en el déficit mismo (Vygotski, 1996). Se trabaja sobre la construcción de entornos sociales de aprendizaje que permitan identificar las zonas de apertura para trascender el déficit (Feuerstein, Feuerstein & Falik 2010). En este sentido se busca generar nuevas modalidades de comunicación y expresión para los niños con discapacidad, desde un lugar de posibilidad. A través de la implementación del modelo se buscará favorecer la apropiación de herramientas culturales y potenciar los aprendizajes de los niños en un contexto de participación no evaluativo.
10 horas semanales
Facultad de Psicología , Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología
Investigación
Coordinador o Responsable
Concluido
Financiación:
Comisión Sectorial de Investigación Científica, Uruguay, Apoyo financiero
Equipo: DA SILVA, M. , FALERO, B (Responsable) , VIERA, A.
Palabras clave: cognición discapacidad Quinta dimensión
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología Cognitiva
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Docencia
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Psicología del Desarrollo y Psicología Evolutiva (06/2022 - a la fecha)
Grado
Invitado
Asignaturas:
Psicología del Desarrollo, 5 horas, Teórico -
Programa Cognición (10/2018 - 12/2020 )
Perfeccionamiento
Responsable
Asignaturas:
El papel de la lectura y el juego en educación inicial, 16 horas, Teórico-Práctico
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Educación Inicial -
Psicología (02/2018 - 02/2018 )
Grado
Invitado -
Cognición (03/2017 - 11/2017 )
Pregrado
Organizador/Coordinador
Asignaturas:
Evaluación Psicológica Infantil, 3 horas, Teórico-Práctico
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del Desarrollo, Evaluación psicológica -
Cognición (03/2017 - 11/2017 )
Pregrado
Responsable
Asignaturas:
Juego en educación inicial, 2 horas
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del Desarrollo, Psicología sociocultural -
Maestría en Psicología y Educación (07/2017 - 07/2017 )
Maestría
Responsable
Asignaturas:
Habla privada en el desarrollo, 16 horas, Teórico
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología del Desarrollo, Psicología sociocultural -
Cognición (08/2016 - 11/2016 )
Grado
Responsable
Asignaturas:
Música y Lenguaje, 1 horas, Teórico
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva -
Cognición (08/2016 - 11/2016 )
Grado
Responsable
Asignaturas:
Juego y desarrollo cognitivo en preescolares, 1 horas, Teórico
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo -
Maestría en Psicología y Educación (07/2016 - 07/2016 )
Maestría
Responsable
Asignaturas:
Inteligencia, lenguaje y pensamiento, 24 horas
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología sociocultural -
Cognición (04/2013 - 05/2013 )
Grado
Invitado
Asignaturas:
Psicología, sujeto y Aprendizaje, 2 horas, Teórico
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva -
Psicología Cognitiva (03/2012 - 11/2012 )
Grado
Responsable
Asignaturas:
Psicología Cognitiva. Opción Pensamiento y Lenguaje, 2 horas, Teórico-Práctico
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología Cognitiva -
Cátedra Libre de Psicología Cognitiva (03/2011 - 11/2011 )
Grado
Organizador/Coordinador
Asignaturas:
Introducción a la Psicología Cognitiva, 2 horas, Teórico-Práctico
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva -
(12/1999 - 12/2010 )
Grado
Responsable
Asignaturas:
Psicología Genética, 2 horas, Teórico-Práctico
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Genética -
Cátedra Libre de Psicología Cognitiva (05/2010 - 10/2010 )
Perfeccionamiento
Responsable
Asignaturas:
Psicología Cognitiva, 3 horas, Teórico-Práctico
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva -
Formación Docente (07/2009 - 07/2009 )
Perfeccionamiento
Organizador/Coordinador
Asignaturas:
Taller de Scratch y Etoys, 20 horas, Teórico-Práctico
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Otras Ciencias Sociales / Ciencias Sociales Interdisciplinarias / Informática educativa
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Extensión
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Juegos y cognición: estrategias lúdicas para mejorar la disposición para la escolarización (03/2018 - 12/2019 )
Facultad de Psicología, Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología
10 horas
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Ciencias de la Educación / Educación Inicial -
(08/2008 - 11/2015 )
Comisión Sectorial de Enseñanza, Comisión Sectorial de Enseñanza
20 horas
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología /
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Capacitación/Entrenamientos dictados
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Consejo de Educación Inicial y Primaria, Inspección de Educación Inicial (11/2015 - 11/2016)
Capacitación a docentes de Educación Inicial para la aplicación del INDI2 horas semanales
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo -
Instituto de Formación en Servicio, CEIP (09/2016 - 09/2016)
Análisis de los procesos educativos en la primera infancia. Aportes de la Psicología6 horas semanales
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo
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Gestión Académica
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Integración de múltiples Comisiones asesoras del Consejo de Facultad de Psicología (02/2004 - a la fecha )
Facultad de Psicología
Participación en consejos y comisiones -
Delegada por el Orden docente (06/2016 - 12/2020 )
Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología, Facultad de Psicología
Participación en cogobierno 2 horas semanales -
Miembro Titular de la Comisión Directiva del Instituto por el orden DOCENTE (07/2012 - 12/2014 )
Facultad de Psicología, Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología
Participación en cogobierno -
Miembro suplente de la Asamblea del Claustro por el orden DOCENTE (03/2012 - 08/2014 )
Facultad de Psicología
Participación en cogobierno -
Claustrista por el Orden docente (03/2008 - 03/2010 )
Facultad de Psicología UdelaR
Participación en cogobierno
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Sector Enseñanza Técnico-Profesional/Secundaria/Público - Administración Nacional de Educación Pública - Uruguay
Consejo de Educación Primaria / Instituto de Formación en Servicio
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Vínculos con la Institución
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Otro (08/2019 - 12/2021)
Responsable de convenio 2 horas semanales
Se trata de un convenio suscrito entre Facultad de Psicología y el CEIP-IFS para la formación de maestros de educación inicial en temas de desarrollo cognitivo y lingüístico en la primera infancia. Por este dispositivo de formación han transitado 200 maestros del área metropolitana entre 2019 y 2020.
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Actividades
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Capacitación/Entrenamientos dictados
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Consejo de Educación Inicial y Primaria, Instituto de Formación en Servicio (08/2019 - 12/2021)
Cursos de formación orientados a maestros de Educación inicial2 horas semanales
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo
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Sector Enseñanza Técnico-Profesional/Secundaria/Público - Administración Nacional de Educación Pública - Uruguay
Instituto de Perfeccionamiento y Estudios Superior "Juan E. Pivel Devoto"
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Vínculos con la Institución
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Funcionario/Empleado (07/2017 - 07/2017)
Profesora 15 horas semanales
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Actividades
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Docencia
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Posgrado en Dificultades de aprendizaje. Opción Discapacidad intelectual (07/2017 - 07/2017 )
Especialización
Invitado
Asignaturas:
Discapacidad intelectual, 15 horas, Teórico
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología del Desarrollo, Psicología de la discapacidad
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Sector Educación Superior/Privado - Universidad Católica del Uruguay - Uruguay
Facultad de Psicología
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Vínculos con la Institución
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Profesor visitante (06/2017 - 06/2017)
20 horas semanales
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Actividades
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Docencia
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Postgrado de Especialización en Psicología Educacional (06/2017 - 06/2017 )
Maestría
Responsable
Asignaturas:
Psicología del desarrollo, 20 horas, Teórico
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología socio-cultural
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Sector Educación Superior/Público - Universidad de la República - Uruguay
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Vínculos con la Institución
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Colaborador (07/2011 - 12/2012)Trabajo relevante
Integrante 40 horas semanales / Dedicación total
Integré el Núcleo interdisciplinario de Ciencias Cognitivas creado en el 2011 entre las Facultades de Psicología, Ingeniería y Ciencias, cuya coordinación está a cargo de los Prof. Dr. Rúben Budelli y Dr. Alejandro Maiche. Formo parte del núcleo como miembro del grupo de Psicología Cognitiva de Facultad de Psicología.
Escalafón: Docente
Grado: Grado 2
Cargo: Efectivo
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Actividades
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Líneas de investigación
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Perspectivas Psico- educativas (04/2011 - a la fecha )
Confluyen en esta sub-línea de trabajo varios proyectos y trabajos enmarcados en el programa que abordan de modo diferenciado pero complementario las relaciones entre desarrollo/aprendizaje y procesos de escolarización desde una perspectiva psicoeducativa. Por una parte, una indagación de tipo teórico a propósito del problema de la definición de unidades de análisis en la explicación psicológica, particularmente en el caso de la psicología del aprendizaje y educacional. Ha importado e importa en la actualidad indagar sobre todo acerca de los efectos que posee a la hora de legitimar diferentes prácticas psicoeducativas o aún las mismas prácticas de escolarización con las particulares formas de desarrollo que produce. En esta línea vale destacar los trabajos producidos en el seno del Programa ya publicados (cf. Baquero, 2009a, 2009b). Como se sabe, las lecturas del problema del Fracaso Escolar Masivo y las hipótesis de sospecha sobre la “educabilidad” de los alumnos de sectores populares, han estado generalmente ligados a la adopción de unidades de análisis centradas en el individuo y ha sido congruente con las explicaciones por déficit de los sujetos, como en los modelos de tipo médico-clínico o patológico individual. En el presente período se indagará sobre la presencia de estas hipótesis en el abordaje de problemas específicos como el de la definición y abordaje del Retardo Mental Leve. En tal sentido se abordarán los criterios que llevan a su diagnóstico, los pronósticos efectuados y las prácticas de escolarización en su tratamiento educativo. Se tomará como problema el de las trayectorias escolares de los alumnos que han sido diagnosticados como portando RML. En tal sentido se encaminará la tesis de Maestría del Lic. Molina (UBA), titulada “Trayectorias escolares de niños con diagnóstico de RML”. Maestría en Psicología Educacional”, bajo la dirección de Ricardo Baquero, quien dirige esta línea del Programa. El estudio supone un análisis crítico de la categoría, efectuando un estado del arte de los trabajos tanto clásicos como relativamente actuales que invitan a una revisión profunda del cuadro (cf. Lus, 1995; Greenspan, 2006; Smith, 2006; Polloway, 2006). El trabajo propuesto guarda continuidad con los desarrollados por investigadores del programa sobre revisión de criterios que sustentan y efectos que producen diversas prácticas psicoeducativas, como ha sido el trabajo de análisis de legajos escolares, tanto en el caso de los pedidos de intervención a los equipos psicoeducativos, como en el sensible caso de los pedidos de derivación a educación especial (cf. Cimolai, 2005, Toscano (2005); Baquero, Cimolai, Pérez, Toscano (2005); Cimolai y Toscano (2008); Cimolai (2009). Dichos trabajos previos tuvieron como marco el Proyecto PICT 12153. Se incorporará, a su vez, a esta línea de trabajo una revisión de las pruebas de desarrollo conceptual en niños, en la versión de la clásica prueba de Vygotski- Sakharov con las modificaciones de Hanfmann y Kasanin, con el fin de contemplar su validación actual (cf. Towsey, 2009a, 2009b) y la relación entre modalidades de conceptualización evaluadas por este medio y los niveles de escolarización y pertenencia socio económica de los alumnos. En tal sentido está encaminado el trabajo de Tesis de Maestría “Categorización e inferencias en la infancia: evaluación del desarrollo conceptual a través de la tarea de formación de conceptos artificiales Vigotsky – Sakharov” de la Lic. Karen Moreira, de la Universidad de la República (Uruguay), bajo la dirección de Ricardo Baquero.
10 horas semanales
Universidad Nacional de Quilmes , Integrante del equipo
Equipo: BAQUERO, R. , CIMOLAI, S. , PÉREZ, A. , LUCAS, J. , LÓPEZ, M. , SBURLATTI, S. , MOLINA, L.
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Genética/Psicología Educacional
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Docencia
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(08/2012 - 12/2012 )
Maestría
Responsable
Asignaturas:
Psicología Cognitiva, 3 horas, Teórico-Práctico
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
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Sector Enseñanza Técnico-Profesional/Secundaria/Público - Administración Nacional de Educación Pública - Uruguay
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Vínculos con la Institución
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Profesor visitante (07/2009 - 07/2009)
20 horas semanales
Como docente de Flor de Ceibo diseñé y dicté, junto a la Lic. en Ciencias de la Educación Beatriz Amorín, un curso para docentes de Arte, comunicación visual y plástica: Uso didáctico de las XO. Programas Scratch y Etoys
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Actividades
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Docencia
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(07/2009 - 07/2009 )
Técnico nivel medio
Organizador/Coordinador
Asignaturas:
Uso didáctico de las XO. Programas Scratch y Etoys, 20 horas, Teórico-Práctico
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Informática educativa
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Producción científica/tecnológica
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Mis intereses de investigación estuvieron centrados en el inicio de mi carrera en la formación de conceptos. Mis búsquedas iniciales se orientaron hacia las relaciones entre conocimiento de sentido común y conocimiento disciplinario en psicología, que se encuadra dentro del marco de las investigaciones sobre cambio conceptual y representaciones sociales. Progresivamente este interés se fue desplazando hacia el proceso de formación de conceptos en la infancia y particularmente hacia las relaciones entre pensamiento y lenguaje en este proceso. En mi tesis de maestría trabajé en la recuperación de una técnica para la evaluación del nivel de desarrollo conceptual desarrollada por Sakharov buscando aportar una validación empírica a las tesis defendidas por Vygotski en los años 30. La recuperación de este instrumento tiene un interés no sólo histórico, sino también profundamente actual, pues los planteos de Vygotski sobre el tema del desarrollo conceptual están siendo retomados actualmente y tienen un profundo significado a nivel de la educación. En nuestro medio no hay trabajos orientados en esta dirección, pero sí a nivel internacional, donde la recuperación de los instrumentos de evaluación propuestos por Vygotski están recibiendo renovado interés (Towsey 2009). Los resultados de mi trabajo (Moreira, Hontou, Luzardo & Baquero, 2014) han sido coincidentes con los de otra investigación que ha empleado el mismo instrumento de evaluación para niños sudafricanos de las mismas edades (Towsey, 2009). Mi contribución específica al tema es el análisis de las relaciones entre formación de conceptos y condiciones sociales de desarrollo. El enfoque que he adoptado para el tratamiento de este tema es el de la escuela socio- cultural vygotskiana y post- vygotskiana. A partir de 2014 desarrollé, junto al Dr. Alejandro Vásquez, un instrumento para evaluar la preparación para la escolarización (Vásquez & Moreira, en prensa) y trabajo actualmente en el diseño y evaluación de programas de intervención basados en juego para mejorar la preparación para la escolarización. Estos proyectos han tenido una importante repercusión a nivel de la educación pública y permitirán el desarrollo de sólidas líneas de investigación. En el período entre 2017-2019 desarrollé intervenciones para promover el desarrollo de las Funciones Ejecutivas y las Habilidades Narrativas a través del juego, en preescolares que crecen en situación de pobreza, con el objetivo de favorecer su transición desde el nivel inicial a la educación primaria. Mi tesis Doctoral (defendida en 2023) se tituló: Relaciones entre funciones ejecutivas y habilidades narrativas de niños que crecen en contexto de pobreza. A partir de 2021 y hasta el momento actual investigo sobre la relación longitudinal entre funciones ejecutivas y habilidades narrativas en niños entre 4 y 8 años.
Producción bibliográfica
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Artículos publicados
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Arbitrados
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The relationship between narrative comprehension, working memory and vocabulary in Uruguayan 4- to 8-year-old children: a longitudinal study (Completo, 2025)Trabajo relevante
C. Reali , RIVERA IBACETA , MOREIRA, K.
Revista Latinoamericana de Psicología, v.: 56 p.:271 - 281, 2025
Palabras clave: comprensión narrativa niños pequeños memorira de trabajo vocabulario receptivo diseño longitudinal
Medio de divulgación: Internet
Lugar de publicación: Colombia
ISSN: 01200534
DOI: https://doi.org/10.14349/rlp.2024.v56.27
https://revistalatinoamericanadepsicologia.konradlorenz.edu.co/
Introduction: Narrative comprehension in young children is influenced by receptive vocabulary, working memory, inference skills, executive control, and attention functions. Most previous studies have analyzed different aspects of these associations using cross-sectional correlational analyses. In this study, we conducted a longitudinal evaluation of the relationship between memory, vocabulary, and narrative comprehension skills in a sample of 4 to 8-year-old children. Method: Comprehension was assessed by evaluating 120 Uruguayan children's abilities to retrieve structural categories during storytelling and their performance on comprehension questions. To capture longitudinal data while controlling for individual variability, linear mixed-effects (LME) analyses were conducted to examine the effects of time, age, memory abilities, and receptive vocabulary on comprehension. Results: The data revealed progress in the development of comprehension, memory, and receptive vocabulary skills. The results of the LME analyses revealed significant fixed effects of vocabulary, working memory, and time, which varied depending on the comprehension task. Conclusion: Receptive vocabulary appears to play a strong role in comprehension, particularly in performance on comprehension questions. Working memory (but not short-term memory) seems to play a more relevant role when comprehension measures involve retelling of the story.
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Las relaciones entre Habilidades narrativas y Funciones Ejecutivas en la infancia. Una revisión sistemática (Completo, 2023)
MOREIRA, K. , Tomas Llerena, C. , Vercellino , RIVERA IBACETA , DAVILA , Quiles, S. , . , Rosemberg, C.R.
Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento, 2023
Medio de divulgación: Internet
E-ISSN: 18524206
https://revistas.unc.edu.ar/index.php/racc
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Evolución de las habilidades fonológicas de niños y niñas de 5 años que crecen en contexto de pobreza: un estudio con preescolares montevideanos (Completo, 2022)
GUTIERREZ , RIVERA IBACETA , MOREIRA, K.
Traslaciones Revista latinoamericana de Lectura y Escritura, v.: 9 17 , p.:12 - 38, 2022
Palabras clave: conciencia fonológica alfabetización inicial infancia desigualdad nivel socioeconómico bajo
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología de la lectura
Medio de divulgación: Internet
E-ISSN: 23626194
https://revistas.uncu.edu.ar/ojs/index.php/traslaciones/index
A la fecha, existe consenso de que la Conciencia Fonológica (CF) es un precursor clave para aprender a leer en lenguas que cuentan con un sistema de representación alfabético. La CF no constituye una entidad homogénea, sino que se consideran diferentes niveles que emergen en distintos momentos del desarrollo. El objetivo de este estudio fue observar el desarrollo de un conjunto de habilidades de CF en un grupo de niños y niñas de 5 años que crecen en situación de pobreza. Se utilizó un diseño pre-postest y se evaluó a los niños y niñas en diferentes habilidades de CF, inteligencia fluida y vocabulario receptivo al inicio y término del año escolar. Los resultados mostraron niveles emergentes de conciencia silábica al finalizar el periodo preescolar, y un desempeño descendido para la edad en todas las tareas fonológicas evaluadas. Estos resultados nos conducen a reflexionar sobre la importancia de las intervenciones tempranas en el aula de nivel inicial, de modo de atender las diferencias que se generan temprano en el desarrollo de habilidades metalingüísticas fundamentales para aprender a leer, y de este modo mitigar la brecha de rendimiento académico vinculada a factores sociodemográficos.
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Habilidades de comprensión y producción narrativa en niños montevideanos de 5 años. Una comparación por nivel socioeconómico (Completo, 2022)Trabajo relevante
MOREIRA, K. , RIVERA IBACETA , Dávila, A.
Interdisciplinaria Revista de Psicología y Ciencias Afines, v.: 39 3 , p.:75 - 91, 2022
Palabras clave: habilidades narrativas vocabulario receptivo school readiness desarrollo lingüístico nivel socioeconómico
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo
Medio de divulgación: Internet
E-ISSN: 16687027
DOI: https://doi.org/10.16888/interd.2022.39.3.4
http://www.ciipme-conicet.gov.ar/ojs/index.php?journal=interdisciplinaria
Este estudio caracteriza y compara las habilidades narrativas y el vocabulario receptivo de 54 preescolares montevideanos de nivel socioeconómico medio (NSM) y bajo (NSB). Los niños realizaron tareas de vocabulario receptivo, producción narrativa (en dos condiciones: manipulando títeres al contar la historia y sin manipularlos), y comprensión narrativa (recuento oral y preguntas posteriores a la reconstrucción). Las narrativas fueron transcritas, codificadas y analizadas en términos de coherencia siguiendo la gramática de historias de Stein y Glenn (1979) y de cohesión (extensión y complejidad). Los niños de ambos grupos tuvieron un desempeño acorde a su edad en comprensión y producción narrativa, a pesar de que el grupo de NSM tuvo un mejor desempeño en vocabulario receptivo. Hubo diferencias en comprensión (cantidad de episodios recuperados y en la respuesta a preguntas), que favorecieron al NSM, pero no en la cantidad de categorías recuperadas ni en la extensión y complejidad del recuento. Para producción narrativa no hubo diferencias en secuencia narrativa, ni en la cantidad de episodios completos en ninguna de las condiciones, pero sí en cuanto a la complejidad sintáctica en la condición sin títeres. Los resultados muestran una relación compleja entre vocabulario y habilidades narrativas, dado que diferencias importantes en vocabulario no se reflejaron de manera lineal en el desempeño narrativo. Estos resultados aportan a los debates actuales sobre el papel del vocabulario en el desarrollo de habilidades narrativas, así como a pensar la validez ecológica de las evaluaciones en el desarrollo cognitivo y lingüístico.
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Habilidades prelectoras en niños uruguayos de diferente nivel socioeconómico (Completo, 2022)
RIVERA IBACETA , FERRONI , MOREIRA, K.
Interdisciplinaria Revista de Psicología y Ciencias Afines, v.: 39 3 , p.:93 - 105, 2022
Palabras clave: habilidades prelectoras NSE desigualdad lectura niños hispanohablantes
Medio de divulgación: Internet
E-ISSN: 16687027
DOI: https://doi.org/10.16888/interd.2022.39.3.5
http://www.ciipme-conicet.gov.ar/ojs/index.php?journal=interdisciplinaria&page=article&op=view&path%
El objetivo del presente estudio fue comparar las habilidades prelectoras en 50 preescolares uruguayos de 5 años de edad de diferente nivel socioeconómico (NSE) y analizar el impacto de estas habilidades en el aprendizaje de la lectura. Para ello, se evaluó a los niños mediante pruebas de vocabulario receptivo, conciencia fonológica, conocimiento sobre el nombre y el sonido de las letras, y denominación rápida de objetos a fin del nivel preescolar Tiempo 1 (T1). Un año más tarde, se evaluó a un subgrupo de la muestra inicial mediante una prueba de lectura de palabras Tiempo 2 (T2). Los resultados señalaron la existencia de correlaciones significativas entre los predictores (T1) y la lectura de palabras (T2) y entre todas las variables evaluadas y el nivel socioeconómico de los niños. La comparación del desempeño intergrupal señaló la existencia de diferencias significativas en todas las habilidades evaluadas a favor del nivel socioeconómico medio. Sin embargo, el desempeño en la lectura de palabras de ambos grupos fue bajo. Por otra parte, un análisis de regresión mostró que, para los niños de nivel socioeconómico bajo, el nivel de conciencia fonológica fue el que explicó la mayor parte de la varianza en la eficiencia lectora. El nivel de lectura de los niños de nivel socioeconómico medio fue mayormente explicado por el conocimiento del nombre de las letras. Los resultados ponen en evidencia la importancia de atender a las diferencias que se generan temprano en el desarrollo de habilidades lingüísticas fundamentales para aprender a leer.
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La Música como promotora de habilidades fonológicas: un estudio exploratorio con niños preescolares uruguayos (Completo, 2020)
RIVERA IBACETA , MOREIRA, K.
Ciencias Psicológicas, v.: 14 2 , p.:1 - 16, 2020
Palabras clave: conciencia fonológica habilidades musicales adquisición de la lectura programa de estimulación musical ritmo
Medio de divulgación: Internet
Lugar de publicación: Montevideo
ISSN: 16884094
E-ISSN: 16884221
DOI: https://doi.org/10.22235/cp.v14i2.22 70
https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/cienciaspsicologicas/article/view/2270/2146
Este estudio presenta los resultados de un Programa de estimulación de la Conciencia Fonológica (CF), a través de la música en un grupo de 21 nin?os uruguayos de 5 an?os de edad. Se utilizo? un disen?o cuasiexperimental de comparacio?n de grupos (pre-postest-seguimiento). Los niños que participaron del Programa de estimulación obtuvieron un puntaje mayor que los niños del grupo control en tareas de CF, al finalizar el periodo preescolar, y, además, se desempeñaron mejor en una tarea de lectura de palabras que se les administró al finalizar el primer año de escuela. Los resultados se discuten tomando en cuenta lo reportado por la literatura internacional que sostiene que participar de programas de entrenamiento musical favorece el desarrollo de las habilidades de CF, y en función de las características del programa de estimulación que estuvo centrado particularmente en el desarrollo de habilidades vinculadas con el ritmo, la precisión y la duración.
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Las relaciones entre juego dramático y autorregulación: Una revisión sistemática. (Completo, 2020)Trabajo relevante
MOREIRA, K. , Mercedes ESTRUGO
Revista de Psicología (Argentina), v.: 32 p.:79 - 103, 2020
Palabras clave: juego dramático autorregulación funciones ejecutivas etapa preescolar
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo
Medio de divulgación: Internet
Lugar de publicación: Buenos Aires
ISSN: 16692438
E-ISSN: 24692050
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Estudio del impacto del ajedrez sobre las funciones ejecutivas en niños de edad escolar (Completo, 2017)
GRAU, G. , MOREIRA, K.
Studies in Psychology, p.:1 - 22, 2017
Palabras clave: funciones ejecutivas ajedrez planificación flexibilidad cognitiva
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo
Medio de divulgación: Internet
ISSN: 02109395
E-ISSN: 15793699
http://www.tandfonline.com/action/journalInformation?journalCode=redp20
Se investigó el impacto del aprendizaje y la práctica del ajedrez sobre dos funciones ejecutivas (planificación y flexibilidad) en la infancia. Para esto, se comparó el desempeño de un grupo de niños ajedrecistas con un grupo de niños que no practican ajedrez en una prueba de planificación (Torre de Londres) y en una de flexibilidad cognitiva (Test de Clasificación de tarjetas de Wisconsin). Los resultados mostraron un mejor desempeño de los niños ajedrecistas en la planificación y sugieren algunas diferencias en flexibilidad (en favor de los ajedrecistas). Este estudio agrega evidencia en favor de la hipótesis de que juegos altamente complejos como el ajedrez pueden favorecer el desarrollo de las funciones ejecutivas en la infancia.
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Habla Privada y resolución de problemas en adolescentes de 15 años (Completo, 2017)
HONTOU, C. , MOREIRA, K.
Psicología Conocimiento y Sociedad, v.: 7 1 , p.:76 - 97, 2017
Palabras clave: habla privada resolución de problemas lenguaje y pensamiento
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología socio-cultural
Medio de divulgación: Internet
Lugar de publicación: Montevideo
E-ISSN: 16887026
http://revista.psico.edu.uy/index.php/revpsicologia/article/view/324
El fenómeno de hablarse a sí mismo ha sido investigado desde diferentes perspectivas psicológicas. La psicología socio-cultural lo denomina Habla Privada (HP) y lo define como una manifestación audible de lenguaje, autodirigida, con funciones de autorregulación. El HP permite orientar, monitorear y evaluar la acción. Aparece frente a una demanda cognitiva y sirve para guiar la resolución de problemas. Aunque la mayoría de las investigaciones sobre HP se han centrado en la infancia, existen estudios en adolescentes y adultos que sugieren que el HP continúa siendo una estrategia cognitiva empleada en todo el ciclo vital. Nuestro objetivo fue estudiar el HP en adolescentes y su relación con la resolución de problemas. Para ello, aplicamos la Tarea de Formación de Conceptos Artificiales Vygotski- Saharov (TFCA) a 19 adolescentes de 15 años, de dos contextos socio-económicos diferentes, generando protocolos verbales y realizando un análisis microgenético de los mismos. Se identificó HP en 17 de los 19 adolescentes y se encontró una correlación directa y grande entre HP-desempeño en la tarea. Los adolescentes que tuvieron una puntuación más alta en la tarea emplearon además, más habla privada antecediendo a la acción y más evaluaciones de la acción que sus pares con una puntuación intermedia. Estos resultados aportan evidencia a la hipótesis vigotskiana sobre la relación entre lenguaje y pensamiento.
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Preparación para la escolarización: una revisión sistemática de estudios longitudinales (Completo, 2016)
ARRIVILLAGA, C. , CUEVASANTA, D. , LIZ, M. , MOREIRA, K. , SCHIAPPACASSE, P. , VASQUEZ, A.
PSIENCIA - Revista Latinoamericana de Ciencia Psicológica, v.: 8 2016
Palabras clave: preparación para la escolarización
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología del desarrollo
Medio de divulgación: Internet
ISSN: 22505490
E-ISSN: 22505504
DOI: 10.5872/psiencia/8.1.31
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Nuevos datos sobre la tarea de formación de conceptos artificiales Vygotski- Sakharov (Completo, 2014)Trabajo relevante
MOREIRA, K. , HONTOU, C. , LUZARDO, M. , BAQUERO, R.
Studies in Psychology, v.: 35 1 , p.:1 - 16, 2014
Palabras clave: pensamiento lenguaje formación de conceptos
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
Medio de divulgación: Internet
Lugar de publicación: España
ISSN: 02109395
E-ISSN: 15793699
DOI: 10.1080/02109395.2014.922258
http://www.tandfonline.com/loi/redp20
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Artículos aceptados
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Arbitrados
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Relaciones entre vocabulario, habilidades narrativas y funciones ejecutivas en el desarrollo infantil: un estudio longitudinal con niños montevideanos de 4 a 7 años (Completo, 2026)
MOREIRA, K. , Vercellino , RIVERA IBACETA , Dávila, A. , Korzeniowski, C.i , Alam, F. , Rosemberg, C.
Journal for the Study of Education and Development, 2026
Palabras clave: habilidades narrativas funciones ejecutivas desarrollo cognitivo vocabulario diseño de panel cross-lagged
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del Desarrollo
Medio de divulgación: Internet
Fecha de aceptación: 06/04/2026
ISSN: 02103702
E-ISSN: 15784126
https://journals.sagepub.com/home/IYA
La asociación entre habilidades narrativas y funciones ejecutivas ha sido reportada en estudios previos. Sin embargo es escasa la evidencia longitudinal, así como el análisis de la direccionalidad de esta relación. El objetivo del estudio fue analizar las relaciones de predicción mutua entre habilidades narrativas, funciones ejecutivas y vocabulario en un período de un año. Se llevó a cabo un estudio longitudinal en el que 120 niños/as fueron evaluados con una amplia batería de tareas de funcionamiento ejecutivo y habilidades narrativas. Los resultados mostraron, en base a un modelo longitudinal de panel cross-lagged que ni las funciones ejecutivas predicen el desempeño narrativo, ni las habilidades narrativas predicen el funcionamiento ejecutivo, pero ambas se ven afectadas en su desarrollo por el vocabulario receptivo. El papel del vocabulario como predictor de las habilidades narrativas y del funcionamiento ejecutivo sugiere la relevancia de los procesos interactivos tempranos en los que las habilidades narrativas y las funciones ejecutivas se desarrollan mediadas por las palabras de adultos y otros niños en las actividades heterorreguladas que configuran su entorno cotidiano. -
What Do We Teach in Developmental Psychology A Review of University-Level Courses in South America (Completo, 2025)
Gerosa, A. , CAMPARO AVILA, D. , SUAREZ, L. C. , Dr. Daniel Machin , Florencia CABRERA CABRERA , MOREIRA, K.
Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal of Psychology, 2025
Palabras clave: developmental psychology university teaching curricula review
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del Desarrollo
Medio de divulgación: Internet
Fecha de aceptación: 28/10/2025
ISSN: 00349690
E-ISSN: 23294795
https://journal.sipsych.org/index.php/IJP/index
La Psicología del Desarrollo ha estado históricamente orientada por diversas tradiciones teóricas que marcan su aproximación al objeto de estudio. Aunque ocupa un lugar relevante en los planes de estudio de las carreras de Psicología en América Latina, existe escasa información sobre las orientaciones y los temas que estructuran su enseñanza. Por esta razón, el objetivo del presente trabajo fue explorar y sintetizar los contenidos temáticos de las asignaturas de Psicología del Desarrollo en universidades de América del Sur. Se realizó una revisión documental que comprendió las siguientes etapas: identificación de las instituciones educativas sudamericanas, selección de aquellas que ofrecían carreras habilitantes para la obtención del título de Psicólogo o Licenciado en Psicología y análisis de los programas de Psicología del Desarrollo. La muestra final incluyó 62 programas pertenecientes a 34 universidades de Argentina, Chile, Colombia, Brasil, Ecuador, Perú y Uruguay. Cada uno de los programas fue leído y categorizado de manera independiente por los autores del estudio. Posteriormente, se procedió a la extracción de categorías relevantes para el análisis de contenido de los módulos temáticos de cada curso. Como resultado de este trabajo se identificaron nueve categorías de contenidos: delimitación disciplinar, métodos, grandes teorías sobre el desarrollo, áreas del desarrollo, momentos evolutivos, ámbitos del desarrollo, marcos normativos y temas emergentes y otros. Se observaron variaciones sustantivas entre los países en relación con los enfoques teóricos predominantes, la organización temática de los cursos, así como en el peso relativo asignado a cada una de estas dimensiones.
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Libros
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Encuentros alrededor del tablero ( Participación , 2020) Publicado
KARINA CURIONE , MOREIRA, K. , CUEVASANTA, D. , GRAU PÉREZ, G , HONTOU, C.
Editor/Compilador: Karina CURIONE BULLA, Ceculia HONTOU BEISSO y Esteban JAUREGUIZAR
Editorial: Universidad de la República , Montevideo
Tipo de puplicación: Divulgación
Referado
Escrito por invitación
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología /
Medio de divulgación: Papel
ISSN/ISBN: 978-9974-0-1772-6
Capítulos:
Entre reyes y peones. La cognición y la motivación puestas en juego
Página inicial 149, Página final 162Sistematización de experiencias integrales en Facultad de Psicología ( Participación , 2019) Publicado
MOREIRA, K. , RIVERA IBACETA
Editor/Compilador: Comisión Académica de Extensión
Edición: Comisión Académica de Extensión
Editorial: Universidad de la República , Montevideo
Tipo de puplicación: Divulgación
Referado
Palabras clave: educación inicial escolarización juegos y cognición
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo
Medio de divulgación: Papel
ISSN/ISBN: 978-9974-0-1704-7
Capítulos:
Juego en Educación Ininicial: una propuesta de formación integral
Página inicial 38, Página final 44Desafíos para una educación inclusiva. Investigaciones y experiencias en Chile y Uruguay ( Participación , 2017) Publicado
MOREIRA, K. , ALVAREZ, LUCíA , DUQUE, GINA , LEMA, VERóNICA , SUáREZ, ANYHELINA , VERCELLINO, VALENTINA
Edición: Facultad de Educación de la Universidad de Concepc
Editorial: RIL Editores , Valparaíso
Tipo de puplicación: Investigación
Referado
Escrito por invitación
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología sociocultural
Medio de divulgación: Papel
ISSN/ISBN: 978-956-01-0513-4
9° Foro de Lenguas. Un espacio de encuentro, reflexión y discusión sobre la enseñanza y el aprendizaje de lenguas ( Participación , 2017) Publicado
VáSQUEZ ECHEVERRíA, A. , LIZ, M. , TOMAS, C. , ANDRADE, V. , URRUTIKOETXEA, A. , MOREIRA, K.
Editor/Compilador: ANEP
Número de volúmenes: 1
Edición: 1°
Editorial: IMPO , Montevideo
Tipo de puplicación: Otros
Escrito por invitación
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo
Medio de divulgación: Papel
ISSN/ISBN: 23010975
Financiación/Cooperación:
Comisión Sectorial de Investigación Científica / Apoyo financiero, Uruguay
Capítulos:
El Inventario de desarrollo infantil para la evaluación de competencias en educación inicial: Análisis preliminares de la dimensión gognitiva
Página inicial 23, Página final 35Pensar la niñez. Psicología del desarrollo desde una perspectiva americana ( Participación , 2016) Publicado
VASQUEZ, A. , MOREIRA, K.
Tipo de puplicación: Investigación
Referado
Escrito por invitación
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo
Medio de divulgación: Papel
ISSN/ISBN: 9789972045356
Capítulos:
Preparación para la escolarización: dmensiones y medición
Página inicial 155, Página final 174Manual de Psicología Cognitiva ( Participación , 2015) Publicado
AGUIRRE, R. , MOREIRA, K.
Tipo de puplicación: Material didáctico
Referado
Escrito por invitación
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
Medio de divulgación: Papel
ISSN/ISBN:
Financiación/Cooperación:
Comisión Sectorial de Enseñanza / Apoyo financiero, Uruguay
Capítulos:
Lenguaje y pensamiento
Página inicial 0, Página final 0( Participación , 2013) Publicado Trabajo relevante
MOREIRA, K.
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología Cognitiva
Medio de divulgación: Internet
ISSN/ISBN:
http://www.flordeceibo.edu.uy/files/Informe%20Flor%20de%20Ceibo%202012.pdf
Capítulos:
Discapacidad intelectual, educación especial y XO: una aproximación desde la psicología socio- cultural.
Página inicial 135, Página final 144Avances de investigaciones en instituciones educativas ( Participación , 2007) Publicado
MOREIRA, K.
Editorial: Psicolibros- Waslala , Montevideo
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Genética
Medio de divulgación: Papel
ISSN/ISBN: 9974805354
Capítulos:
La identidad como transformación: las propiedades de la acción y las conservaciones
Página inicial 86, Página final 92Avances de investigaciones en instituciones educativas ( Participación , 2007) Publicado
TORRES, C., MOREIRA, K, DÍAZ, D., CURIONE, K , MOREIRA, K.
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Genética
Medio de divulgación: Papel
ISSN/ISBN: 9789974805354
Capítulos:
Memoria y mediación: estrategias de escolares en tareas individuales y compartidas
Página inicial 29, Página final 36Publicación de trabajos presentados en eventos
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Enseñanza de la Psicología del Desarrollo en América Latina: Una revisión sistemática (2026)
Gerosa, A. , SUAREZ, L. C. , CAMPARO AVILA, D. , Dr. Daniel Machin , Cabrera Mauri, F. , MOREIRA, K.
Publicado
Resumen
Evento: Internacional
Descripción: XX Reunión Nacional y IX Encuentro Internacional de la Asociación Argentina de Ciencias del Comportamiento
Ciudad: Córdoba
Año del evento: 2026
Anales/Proceedings:Actas de Resúmenes de la XX Reunión Nacional y IX Encuentro Internacional de la Asociación Argentina de Ciencias del Comportamiento RACC, 2026, Suplemento (abril)
Pagina inicial: 206
Pagina final: 207
ISSN/ISBN: 1852-4206
Publicación arbitrada
Editorial: Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento
Ciudad: Córdoba
Medio de divulgación: Internet
revistas.unc.edu.ar/index.php/racc
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Evolución de la complejidad en las narrativas ficcionales durante la infancia: estudio longitudinal con niños/as montevideanos/as de 4 a 8 años (2026)
MOREIRA, K. , RIVERA IBACETA , Vercellino
Publicado
Resumen
Descripción: XX Reunión Nacional y IX Encuentro Internacional de la Asociación Argentina de Ciencias del Comportamiento /
Ciudad: Córdoba
Año del evento: 2026
Anales/Proceedings:Actas de resúmenes de la XX Reunión Nacional y IX Encuentro Internacional de la Asociación Argentina de Ciencias del Comportamiento /
Pagina inicial: 249
Pagina final: 249
ISSN/ISBN: 1852-4206
Publicación arbitrada
Editorial: Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento
Ciudad: Córdoba
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del Desarrollo
Financiación/Cooperación:
Agencia Nacional de Investigación e Innovación / Apoyo financiero, Uruguay
https://revistas.unc.edu.ar/index.php/racc/article/view/52235
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Estudio longitudinal sobre las relaciones entre memoria de trabajo y comprensión narrativa en niños montevideanos entre 4 y 6 años (2024)
MOREIRA, K. , Florencia Reali
Publicado
Resumen
Evento: Internacional
Descripción: XIX Reunión Nacional y VIII Encuentro Internacional de la Asociación Argentina de Ciencias del Comportamiento
Ciudad: Buebos Aires
Año del evento: 2024
Anales/Proceedings:Actas de resúmenes de la XIX Reunión Nacional y VIII Encuentro Internacional de la Asociación Argentina de Ciencias del Comportamiento)
Pagina inicial: 130
Pagina final: 131
ISSN/ISBN: 1852-4206
Publicación arbitrada
Editorial: Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento ( RACC )
Ciudad: Córdoba
Medio de divulgación: Internet
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9868542
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Habilidades narrativas y las funciones ejecutivas en el desarrollo infantil: un estudio con niños montevideanos de 4 a 6 años (2024)
MOREIRA, K. , RIVERA IBACETA , Vercellino , Dávila, A. , Celina , Juan Pablo
Publicado
Resumen
Evento: Internacional
Descripción: XIX Reunión Nacional y VIII Encuentro Internacional de la Asociación Argentina de Ciencias del Comportamiento
Ciudad: Buenos Aires
Año del evento: 2024
Anales/Proceedings:Actas de resúmenes de la XIX Reunión Nacional y VIII Encuentro Internacional de la Asociación Argentina de Ciencias del Comportamiento
Pagina inicial: 119
Pagina final: 120
ISSN/ISBN: 1852-4206
Publicación arbitrada
Editorial: Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento ( RACC ),
Ciudad: Córdoba
Palabras clave: habilidades narrativas funciones ejecutivas ecuaciones estructurales
Medio de divulgación: Internet
Financiación/Cooperación:
Agencia Nacional de Investigación e Innovación / Apoyo financiero, Uruguay
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9868542
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La naturaleza cultural del desarrollo cognitivo humano. Problemas conceptuales y desafíos prácticos (2021)Trabajo relevante
MOREIRA, K.
Publicado
Completo
Evento: Nacional
Descripción: Conferencia Inaugural Actividades Académicas 2021
Ciudad: Montevideo
Año del evento: 2021
Pagina inicial: 4
Pagina final: 47
ISSN/ISBN: 2301-0010
Escrita por invitación
Ciudad: Montevideo
Medio de divulgación: Papel
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Lectura y juego como herramientas de inclusión social en educación inicial (2020)
MOREIRA, K. , Carolina Casterá , Valentina VERCELLINO , Florencia TRESSO , Johanna RIVERA IBACETA
Publicado
Completo
Evento: Regional
Descripción: IV Congreso Extensión Universitaria AUGM
Ciudad: Valparaíso
Año del evento: 2020
Publicación arbitrada
Palabras clave: juego dramático lectura de cuentos desarrollo cognitivo funciones ejecutivas school readiness desigualdad programas de estimulación
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Educación General / Psicología del desarrollo
Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Educación General / Psicología del desarrollo
Los niños y niñas que crecen en contextos de pobreza ingresan a la escolarización formal en una situación desventajosa. Su experiencia vital tiene escasa relación con las actividades del aula, lo que los enfrenta a una doble tarea: comprender la dinámica de las actividades y dominar los contenidos que allí se presentan. Esta situación es objetivada por la evaluación psicológica, pues estos niños presentan desempeños significativamente bajos en la mayor parte de las áreas del desarrollo. La psicología del desarrollo necesita enfocar este dato en términos de desventaja social más que de déficit individual, lo que implica centrarnos en las estrategias educativas que desplegamos. Enfoques culturales, de evaluación dinámica, algunos enfoques de adquisición del lenguaje y de school readiness muestran que la mediación adulta es relevante para el desarrollo psicológico y la trayectoria escolar de estos ciudadanos, siendo responsabilidad del sistema educativo y de los profesionales que trabajamos en él, la generación de estrategias que contemplen las diferencias entre su experiencia previa y la experiencia escolar para lograr nuestros objetivos educativos. Desde la perspectiva de la psicología sociocultural, el juego dramático tiene un papel fundamental en el desarrollo del niño, ya que promueve la capacidad de imaginar y de representar los roles sociales, a la vez que desarrolla la capacidad de abstracción. Al mismo tiempo, las Funciones Ejecutivas (FE), referidas al conjunto de operaciones cognitivas necesarias para supervisar y llevar a cabo diversas tareas, que no pueden ser resueltas de manera automática, son particularmente sensibles a la experiencia y pueden ser potenciadas en la educación preescolar a través del juego. De acuerdo con esta perspectiva, en este trabajo presentamos el proceso de implementación de un programa de lectura de cuentos y juego dramático, cuyo objetivo es potenciar el desarrollo de las FE, y en el discurso narrativo en un grupo de niños de 5 años que crecen en situación de vulnerabilidad social. Este trabajo, se lleva a cabo como una experiencia de formación integral que tiene componentes de investigación, docencia y extensión, y apunta en una doble dirección: el análisis crítico de las prácticas docentes en el aula, y el análisis de nuestras concepciones sobre desarrollo psicológico. Se espera que como resultado de este tipo de intervenciones los niños y maestros involucrados puedan resignificar sus experiencias escolares, y que los estudiantes universitarios puedan cuestionar los modelos etnocéntricos de desarrollo psicológico, generando conciencia respecto de las implicaciones prácticas de nuestras perspectivas teóricas.
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TENSIONES Y DESAFÍOS PARA UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA: FORMACIÓN DE MAESTROS EN EL SISTEMA EDUCATIVO URUGUAYO (2018)
MOREIRA, K.
Publicado
Completo
Evento: Internacional
Descripción: 4to. Coloquio Internacional de Inclusión Educativa. Los desafíos de la educación inclusiva
Ciudad: Buenos Aires
Año del evento: 2018
Anales/Proceedings:LOS DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Pagina inicial: 418
Pagina final: 427
ISSN/ISBN: 978-987-3805-36-3
Escrita por invitación
Editorial: UNIPE
Ciudad: Buenos Aires
Palabras clave: discapacidad intelectual inclusión educativa formación docente
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología del Desarrollo, Psicología sociocultural
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial /
http://editorial.unipe.edu.ar/colecciones/actas-y-ponencias/cuarto-coloquio-detail
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Estimulación de la Conciencia Fonológica a través de la música en niños de nivel 5 de Educación inicial (2017)
RIVERA, J. , MOREIRA, K.
Publicado
Completo
Evento: Internacional
Descripción: Educación, Cognición y Neurociencia
Ciudad: Montevideo
Año del evento: 2017
Palabras clave: estimulación cognitiva conciencia fonológica música
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
EL póster presenta los resultados preliminares de la tesis de maestría de Johanna Rivera, que aplicó un programa de estimulación de la conciencia fonológica a través del ritmo.
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Fortalecimiento de la memoria fonológica a través de un programa de intervención musical en niños preescolares de 5 años (2017)
FITIPALDE, D. , RIVERA, J. , TOMAS, C. , MOREIRA, K.
Publicado
Completo
Evento: Internacional
Descripción: Educación, Cognición y Neurociencia
Ciudad: Montevideo
Año del evento: 2017
Palabras clave: estimulación cognitiva memoria fonológica música
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
http://www.cicea.ei.udelar.edu.uy/posters/
El póster presenta los resultados de un proyecto de Investigación estudiantil que se propuso estimular memoria fonológica a través de un programa de estimulación musical de tipo melódico.
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Ritmo y desarrollo de la conciencia fonológica (2017)
RIVERA, J. , MOREIRA, K.
Publicado
Resumen
Evento: Internacional
Descripción: XVI Reunión Nacional, V Encuentro internacional de la Asociación Argentina de Ciencias del Comportamiento
Ciudad: San Luis, Argentina
Año del evento: 2017
Palabras clave: estimulación cognitiva conciencia fonológica ritmo
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología de la lectura
Se presentaron los resultados de la tercera evaluación (segundo postest) de niños que participaron en el programa de estimulación de la conciencia fonológica a través del ritmo, en prrescolares de 5 años de la tesis de Johanna Rivera.
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Representación de objetos y distanciamiento. Un estudio piloto (2017)
MOREIRA, K. , LORIETO, R. , FITIPALDE, D. , PREGLIASCO, M.
Publicado
Completo
Evento: Internacional
Descripción: IX Congreso Internacional de Investigación, XXIV JOrnadas de Investigación, XIII Encuentro de Investigadores del Mercosur . “Psicología, Culturas y Nuevas Perspectivas”
Ciudad: Buenos Aires
Año del evento: 2017
Anales/Proceedings:“Psicología, Culturas y Nuevas Perspectivas”. PsicologÍa del Desarrollo
Volumen:3
Pagina inicial: 40
Pagina final: 44
Publicación arbitrada
Editorial: UBA
Ciudad: Buenos Aires
Palabras clave: desarrollo abstracción representación simbólica
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo
Medio de divulgación: Internet
http://jimemorias.psi.uba.ar/index.aspx?anio=2017
Este trabajo se enmarca en un estudio mayor sobre el papel del juego en el desarrollo de los procesos psicológicos en niños preescolares, y particularmente sobre los procesos de abstracción. Se trabaja actualmente en la identificación de instrumentos que permitan evaluar el desarrollo de los procesos de abstracción a partir de tareas que requieren la representación simbólica de objetos. Se presentan datos de un estudio piloto que evalúa las características de estas representaciones para niños entre 4 y 6 años. En línea con la literatura anterior, los resultados muestran un creciente nivel de abstracción y distanciamiento en las representaciones infantiles, con una transición progresiva desde la representación a través de partes del cuerpo, hacia representaciones propiamente simbólicas. Los niños mayores, fueron más competentes que los menores para comprometerse en representaciones simbólicas de acciones orientadas hacia el mundo (ej. clavar un clavo con un martillo), pero no hubo diferencias por edad cuando la representación refería a acciones ligadas al propio cuerpo (ej. lavarse los dientes con un cepillo de dientes).
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El poder discriminante del Inventario de Desarrollo Infantil (INDI) en población de Educación Inicial uruguaya (2017)
Urruticoechea, A. , Oliveri, A. , Tomas, C. , MOREIRA, K. , Vásquez, A.
Publicado
Completo
Evento: Internacional
Descripción: I Congreso Inernacional de Psicología, Salud y Educación (CIPSE)
Ciudad: Oviedo
Año del evento: 2017
Publicación arbitrada
Palabras clave: Preparación Para la Escolarización Inventario Poder Discriminante Preescolar y HJ-Biplot.
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del Desarrollo
El Inventario de Desarrollo Infantil (INDI) es un instrumento de evaluación de dimensiones cognitiva, motriz, socioemocional y disposicional de la preparación para la escolarización (PPE, ?school readiness?). Análisis previos indican que este instrumento posee propiedades psicométricas satisfactorias: (1) fiabilidad (alfa 0.95, omega 0.96), (2) confiabilidad test-retest (r?0.80, K?0.5) y (3) confiabilidad interjueces (r?0.71, K?0.5). Este estudio analiza el poder discriminante de la escala en términos de sexo, nivel y quintil. El INDI fue aplicado por 90 docentes evaluando a 1914 preescolares (975 niñas) de nivel 4 y 5 de educación inicial (preescolar) de Uruguay. Debido a la distribución no normal de las dimensiones Motriz, Externalizante e Internalizante, en éstas se utilizaron pruebas no paramétricas. Se rechaza la igualdad de medias (Cognitiva, Disposición y Prosocial) y medianas (Motriz, Externalizante e Internalizante) por sexo, nivel y quintil (p? .01). El tamaño del efecto de la variable nivel es bajo para Prosocial, Internalizante y Externalizante y moderado para Cognición, Disposición y Motriz. El tamaño del efecto de la variable sexo es bajo para Internalizante, Externalizante, Prosocial y Motriz, y moderado para Cognición y Disposición. El tamaño del efecto de la variable quintil es bajo para Disposición, Prosocial, Motriz, Internalizante y Externalizante, mientras que en Cognición es alto. El HJ-Biplot reafirma las diferencias entre quintiles, nivel y sexo en todas las variables. La literatura describe diferencias sustantivas en PPE según variables sociodemográficas (Janus & Duku, 2007), por lo que el poder discriminante para las variables estudiadas es una cualidad necesaria para este instrumento. Se demuestra que el INDI posee potencial para identificar perfiles de desarrollo y representar un insumo para el diseño de intervenciones preventivas, de cara a las implicancias que la brecha de inicio a la escolarización tiene sobre las trayectorias educativas.
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El viaje a la abstracción no se hace solo. EL papel de los adultos en el desarrollo del juego infantil (2016)
MOREIRA, K.
Publicado
Completo
Evento: Regional
Descripción: VI Jornadas de primera infancia y educación inicial
Ciudad: Montevideo
Año del evento: 2016
ISSN/ISBN: 9789974013803
Palabras clave: desarrollo cognitivo juego abstracción educación inicial
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo
Medio de divulgación: CD-Rom
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Viniste: un punto de encuentro entre extensión y políticas públicas (2015)
MOREIRA, K. , ALVAREZ, LUCíA , DUQUE, GINA , LEMA, VERóNICA , SUáREZ, ANYHELINA , TOPPI, LETICIA , TORENA, DENISSE , VERCELLINO, VALENTINA
Publicado
Completo
Evento: Regional
Descripción: XIII Congreso Latinoamericano de extensión universitario
Ciudad: La Habana
Año del evento: 2015
Palabras clave: mediación discapacidad intelectual estimulación cognitiva extensión universitaria pobreza
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología socio cultural
Medio de divulgación: CD-Rom
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Habla privada. Una estrategia cognitiva en la adolescencia (2015)
HONTOU, C. , MOREIRA, K.
Publicado
Completo
Evento: Internacional
Descripción: V Congreso Internacional de Investigación de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata
Ciudad: La Plata, Argentina
Año del evento: 2015
Anales/Proceedings:5to Congreso Internacional de Investigación de la Facultad de Psicología
Pagina inicial: 1487
Pagina final: 1496
ISSN/ISBN: 978 - 950 - 34
Publicación arbitrada
Palabras clave: habla privada adolescencia pensamiento y lenguaje estrategia cognitiva
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo
Medio de divulgación: Internet
http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/56082/Documento_completo.pdf-PDFA.pdf?sequence=1
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FUNCIONES EJECUTIVAS Y FUNCIONES PSICOLÓGICAS SUPERIORES: ANÁLISIS DE SUS RELACIONES A PARTIR DE DOS TAREAS (2014)
GRAU, G. , MOREIRA, K.
Publicado
Completo
Evento: Internacional
Descripción: VI Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XXI Jornadas de Investigación Décimo Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR
Ciudad: Buenos Aires
Año del evento: 2014
Pagina inicial: 23
Pagina final: 26
Publicación arbitrada
Palabras clave: funciones ejecutivas funciones superiores control de la conducta tareas de clasificación
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
Medio de divulgación: CD-Rom
http://www.aacademica.com/000-035/139.pdf
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ESTUDIO PRELIMINAR DE ESTRATEGIAS VERBALES PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN ADOLESCENTES (2014)
HONTOU, C. , MOREIRA, K.
Publicado
Completo
Evento: Internacional
Descripción: VI Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XXI Jornadas de Investigación Décimo Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSU
Ciudad: Buenos Aires
Año del evento: 2014
Anales/Proceedings:VI Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XXI Jornadas de Investigación Décimo Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR
Pagina inicial: 49
Pagina final: 52
Publicación arbitrada
Palabras clave: pensamiento lenguaje habla privada solución de problemas adolescencia
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
Medio de divulgación: CD-Rom
http://www.aacademica.com/000-035/295
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El método de doble estimulación en la evaluación del desarrollo conceptual. Un estudio exploratorio (2011)Trabajo relevante
MOREIRA, K. , HONTOU, C.
Publicado
Completo
Evento: Internacional
Descripción: XVIII Jornadas de Investigación. Séptimo encuentro de de investigadores en Psicología del Mercosur
Ciudad: Buenos Aires
Año del evento: 2011
Pagina inicial: 92
Pagina final: 96
ISSN/ISBN: 1667-6750
Publicación arbitrada
Editorial: Ediciones de la Facultad de Psicología Universidad de Buenos Aires
Ciudad: Buenos Aires
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva/Psicología Genética
Medio de divulgación: CD-Rom
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Relaciones entre etiquetas verbales y conceptos Aplicación del método de doble estimulación en la evaluación del desarrollo conceptual (2011)
MOREIRA, K.
Publicado
Resumen
Evento: Internacional
Descripción: XI Jornadas Internacionales de Psicología Educacional
Año del evento: 2011
Publicación arbitrada
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva/Psicología Genética
Medio de divulgación: Internet
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El uso de etiquetas verbales al servicio de la categorización de objetos (2010)
MOREIRA, K.
Publicado
Resumen expandido
Evento: Regional
Descripción: 1º Congreso Latinoamericano Aprendizaje y conocimiento a través del discurso, las nuevas tecnologías y la escritura
Ciudad: Montevideo
Año del evento: 2010
ISSN/ISBN: 9789974981492
Palabras clave: pensamiento lenguaje conceptos artificiales
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva/Psicología Genética
Medio de divulgación: Papel
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Inclusión de computadoras XO en el aula. Desafíos y resistencias. Implementación del Plan CEIBAL en una escuela pública del Departamento de Tacuarembó (Uruguay) (2010)
MOREIRA, K.
Publicado
Completo
Evento: Local
Descripción: III Foro de Educación y Psicología
Ciudad: Córdoba
Año del evento: 2010
Publicación arbitrada
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva/Psicología Genética
Medio de divulgación: CD-Rom
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El sentido común psicológico y la Psicología. Aportes para la discusión de sus relaciones (2009)
MOREIRA, K.
Publicado
Completo
Evento: Internacional
Descripción: Educación en el Uruguay
Ciudad: Montevideo
Año del evento: 2009
Publicación arbitrada
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología /
Medio de divulgación: CD-Rom
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Categorización en inferencias en escolares (2009)
MOREIRA, K. , FABIÁN CABRERA , ILIANA GIORDANELLI , VERÓNICA LEMA , NELLY MARCINKUS
Publicado
Completo
Evento: Internacional
Descripción: I Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología. XVI Jornadas de Investigación. Quinto encuentro de Investigadores del Mercosur
Ciudad: Buenos Aires
Año del evento: 2009
Pagina inicial: 451
Pagina final: 453
ISSN/ISBN: ISSN 1667-6750
Publicación arbitrada
Palabras clave: categorización, inferencia, conceptos, desarrollo
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva/Psicología Genética
Medio de divulgación: Papel
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Historia de la Psicología Cognitiva en el Uruguay; hasta la creación de la Cátedra Libre de Psicología Cognitiva en la Facultad de Psicología de la Universidad de la República (2009)
PAUL RUIZ , MOREIRA, K. , KARINA CURIONE , ALEJANDRO VASQUEZ , SANDRA SILVEIRA , VICTORIA VAZQUEZ , ALEJANDRO MAICHE
Publicado
Completo
Evento: Internacional
Descripción: I Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología. XVI Jornadas de Investigación en Psicología. Quinto encuentro de Investigadores en Psicología del Mercosur
Ciudad: Buenos Aires
Año del evento: 2009
Pagina inicial: 444
Pagina final: 445
ISSN/ISBN: ISSN 1667-6750
Publicación arbitrada
Editorial: Universidad de Buenos Aires
Ciudad: Buenos Aires
Palabras clave: Pscología Cognitiva Historia
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
Medio de divulgación: Papel
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El problema del cambio conceptual en estudiantes de Psicología (2007)
MOREIRA, K.
Publicado
Completo
Evento: Internacional
Descripción: XIV Jornadas de investigación. Tercer encuentro de investigadores de Psicología en el Mercosur
Ciudad: Buenos Aires
Año del evento: 2007
Anales/Proceedings:Memorias de las XIV Jornadas de investigación. Tercer encuentro de investigadores de Psicología en el Mercosur
Volumen:1
Pagina inicial: 370
Pagina final: 372
ISSN/ISBN: 16676750
Publicación arbitrada
Editorial: Departamento de Publicaciones de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires
Ciudad: Buenos Aires
Palabras clave: cambio conceptual conceptos científicos
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Genética
Medio de divulgación: Papel
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Las teorías como sistemas conceptuales. Los problemas de la acomodación en el caso de la teoría piagetiana (2006)
MOREIRA, K.
Publicado
Completo
Evento: Local
Descripción: VIII Jornadas de Psicología Universitaria
Ciudad: Montevideo
Año del evento: 2006
Anales/Proceedings:VIII Jornadas de Psicología Universitaria. A medio siglo de la Psicología universitaria en el Uruguay
Pagina inicial: 129
Pagina final: 135
ISSN/ISBN: 997403539
Editorial: Tradinco
Ciudad: Montevideo
Palabras clave: formación de conceptos cambio conceptual evaluación
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva/Psicología Genética
Medio de divulgación: Papel
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Aportes para situarse en las prácticas relativas a la apropiación de conocimiento en la Universidad (2003)
TORRES, C. , CERVIÑO, E. , FEDORCZUK, A. , MOREIRA, K. , VIERA, A.
Publicado
Completo
Evento: Local
Descripción: VI Jornadas de Psicología Universitaria
Ciudad: Montevideo
Año del evento: 2003
Anales/Proceedings:Actas de las VI Jornadas de Psicología Universitaria
Pagina inicial: 182
Pagina final: 185
ISSN/ISBN: 9974768837
Editorial: Psicolibros
Ciudad: Montevideo
Palabras clave: conocimiento apropiación Universidad
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Educación General /
Medio de divulgación: Papel
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Prácticas en la enseñanza: un diseño abierto para la investigación (2003)
TORRES, C. , CERVIÑO, E. , CURIONE, C , DÍAZ, D. , MOREIRA, K. , RODRIGUEZ, J.
Publicado
Completo
Evento: Local
Descripción: VI Jornadas de Psicología Universitaria
Ciudad: Montevideo
Año del evento: 2003
Anales/Proceedings:Actas de las VI Jornadas de Psicología Universitaria
ISSN/ISBN: 9974768837
Editorial: Psicolibros
Ciudad: Montevideo
Palabras clave: enseñanza investigación prácticas
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva/Psicología Genética
Medio de divulgación: Papel
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Reflexiones sobre los procesos de formación: intervenciones en la práctica de pensar sobre el pensamiento (2000)
TORRES, C. , CERVIÑO, E. , CHIAPPA, R. , FRAGA, F. , MOREIRA, K. , PREMUDA, P.
Publicado
Completo
Evento: Internacional
Descripción: V Jornadas de Psicología Universitaria
Ciudad: Montevideo
Año del evento: 2000
Pagina inicial: 155
Pagina final: 160
Editorial: Tack
Ciudad: Montevideo
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología /
Medio de divulgación: Papel
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Estudiar en la Universidad, estudiar Psicología: notas para la reinterpretación de un escenario al servicio de la formación (2000)
TORRES, C. , BOCES, G. , MOREIRA, K. , MORÓN, J.
Publicado
Completo
Evento: Local
Descripción: V Jornadas de Psicología Universitaria
Ciudad: Montevideo
Año del evento: 2000
Anales/Proceedings:V Jornadas de Psicología Universitaria. Psicólogos y Psicologías entre dos siglos. Consultas, demandas e intervenciones
Pagina inicial: 161
Pagina final: 165
Editorial: Tack
Ciudad: Montevideo
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología /
Medio de divulgación: Papel
Textos en periódicos o revistas
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Revista Relaciones (2007)
Currículo y evaluación
Revista
MOREIRA, K.
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Educación General /
Medio de divulgación: Papel
Fecha de publicación: 01/08/2007
Lugar de publicación: Montevideo
http://www.chasque.net/frontpage/relacion/edicion.htm
Evaluaciones
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Evaluación de Proyectos
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Comité evaluación de proyectos
Sub- Comisión del área de Salud, CSIC ( 2022 / 2022 )
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Área Ciencias de la Salud , Uruguay
Cantidad: De 5 a 20
Identificación de pares evaluadores para la convocatoria a Proyectos I+D de la CSIC, y generación de un orden de prelación de proyectos para su financiamiento. -
Evaluación independiente de proyectos
Programa de Becas de Posgrados Nacionales 2024 (Maestría) ( 2024 / 2024 )
Uruguay
Cantidad: Menos de 5
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Programa de Becas de Posgrados Nacionales 2024 (Doctorado) ( 2024 / 2024 )
Uruguay
Cantidad: Menos de 5
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Iniciación a la Investigación. CSIC. UdelaR ( 2021 / 2021 )
Uruguay
UdelaR
Cantidad: Menos de 5
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Fondo Sectorial de Educación modalidad “Inclusión Digital: Educación con nuevos horizontes” ( 2015 / 2016 )
Uruguay
ANII
Cantidad: Menos de 5
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CSIC UdelaR ( 2011 / 2011 )
Uruguay
CSIC UdelaR
Cantidad: De 5 a 20
Como miembro del Grupo de Apoyo a la Investigación Estudiantil (GAIE) de la Facultad de Psicología integré la Comisión Evaluadora de los proyectos estudiantiles presentados en la convocatoria 2011. Se evaluaron 16 proyectos. -
UdelaR. CSEAM ( 2010 / 2010 )
Uruguay
UdelaR. CSEAM
Cantidad: De 5 a 20
Desarrollo de los EFI para Flor de Ceibo. Se realizó en el marco de un llamado de CSEAM para el fortalecimiento de los EFI (Espacios de Formación Integral). Se evaluaron en el marco de esta convocatoria cinco proyectos provenientes de distintos servicios universitarios.
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Evaluación de Publicaciones
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Revisiones
Developmental Psychology ( 2024 )
Tipo de publicación: Revista
Cantidad: Menos de 5
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Revista IRICE ( 2023 )
Tipo de publicación: Revista
Cantidad: Menos de 5
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Journal for the Study of Education and Development ( 2023 )
Tipo de publicación: Revista
Cantidad: Menos de 5
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Interdisciplinaria. Revista de Psicología y Ciencias Afines ( 2022 )
Tipo de publicación: Revista
Cantidad: Menos de 5
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Ciencias Psicológicas ( 2021 )
Tipo de publicación: Revista
Cantidad: Menos de 5
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Psicología Conocimiento y Sociedad ( 2018 / 2024 )
Tipo de publicación: Revista
Cantidad: De 5 a 20
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Psicología Conocimiento y Sociedad ( 2015 )
Tipo de publicación: Revista
Cantidad: Menos de 5
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Evaluación de eventos y congresos
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VI CONGRESO REGIONAL DE LA SOCIEDAD INTERAMERICANA DE PSICOLOGÍA ( 2016 )
Revisiones
Argentina
Sociedad Interamericana de Psicología
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Evaluación de convocatorias concursables
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Programa de Becas de Posgrados Nacionales 2023 ( 2023 )
Evaluación independiente
Uruguay
Cantidad: Menos de 5
Agencia Nacional de Investigación e Innovación -
I+D 2022 ( 2022 )
Comité evaluador
Uruguay
Cantidad: De 5 a 20
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Jurado de tesis
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Maestría en Derechos de Infancia y políticas públicas. ( 2025 )
Jurado de mesa de evaluación de tesis
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología / Facultad de Psicología , Uruguay
Nivel de formación: Maestría
Tesis titulada: La asistencia personal en la escuela: reflexiones desde las familias, presentada por la Lic. en Trabajo Social Lucía Sánchez -
Doctorado en Psicología ( 2025 )
Jurado de mesa de evaluación de tesis
Sector Extranjero/Internacional/Otros / Universidad Nacional de cordoba / Facultad de Psicología , Argentina
Nivel de formación: Doctorado
Tesis titulada: LECTURA COMPARTIDA MATERNO-INFANTIL DE LIBROS NUMÉRICOS EN DISTINTOS CONTEXTOS SOCIOEDUCATIVOS, presentada por Ivana Noguera -
Doctorado en Psicología ( 2024 )
Jurado de mesa de evaluación de tesis
Sector Extranjero/Internacional/Otros / Universidad Nacional de Cordoba , Argentina
Nivel de formación: Doctorado
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Maestría en Psicología y Educación ( 2018 / 2018 )
Jurado de mesa de evaluación de tesis
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología / Facultad de Psicología , Uruguay
Nivel de formación: Maestría
Título de la Tesis: Autorregulación y preparación para la escolarización. El funcionamiento ejecutivo en educación inicial predice el involucramiento escolar en primer año. -
Licenciatura en Psicología ( 2014 / 2016 )
Jurado de mesa de evaluación de tesis
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
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Formación de RRHH
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Tutorías concluidas
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Posgrado
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EL JUEGO SOCIODRAMÁTICO Y SU RELACIÓN CON EL DESARROLLO DE LA AUTORREGULACIÓN (2020 - 2023)
Tesis de maestria
Sector Educación Superior/Privado / Universidad Católica del Uruguay / Departamento de Psicología del Desarrollo y Educacional , Uruguay
Programa: Maestría en Psicología Educacional
Tipo de orientación: Tutor único o principal
Nombre del orientado: Valentina Vercellino Dessent
País: Uruguay
Palabras Clave: juego autorregulación funciones ejecutivas
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo -
La formacion de conceptos en lectura musical para tocar piano en un contexto de instrucción. Estudio de caso (2016 - 2021)
Tesis de maestria
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
Programa: Maestría en Psicología y Educación
Tipo de orientación: Tutor único o principal
Nombre del orientado: Vittorio Pera
País: Uruguay
Palabras Clave: lenguaje formación de conceptos mediación
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología sociocultural -
Estimulación de a conciencia fonológica a través de la música en niños de nivel 5 de Educación Inicial Trabajo relevante
Tesis de maestria
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
Tipo de orientación: Tutor único o principal
Nombre del orientado: Johana Rivera Ibaceta
País: Uruguay
Palabras Clave: lenguaje habilidades musicales conciencia fonológica
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
La conciencia fonológica, entendida como la capacidad para reconocer la estructura fonológica del lenguaje oral, y segmentarlo en sus unidades constituyentes, es reconocida como un precursor clave para la adquisición de la lectura. Existe evidencia de que las actividades musicales en el nivel inicial y en los primeros años de escuela, fortalecen la discriminación auditiva de elementos rítmicos y melódicos, de manera tal que los niños ven favorecidas sus habilidades lingüísticas, en particular las habilidades que conforman la conciencia fonológica. El objetivo de este estudio fue analizar los efectos de un programa de entrenamiento musical en la conciencia fonológica de un grupo de niños de 5 años. Se utilizó un diseño cuasiexperimental de comparación de grupos (pre-postest), con grupo control no equivalente. Participaron 21 niños de Educación inicial de una Escuela Pública en la ciudad de Montevideo. El grupo experimental participó durante 4 meses a un taller de iniciación musical centrado en actividades rítmicas, mientras el grupo control asistió durante el mismo periodo a un taller de canciones infantiles, sin entrenamiento específico. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre los grupos. Los niños entrenados obtuvieron un desempeño superior al grupo control en conciencia fonológica global, y en cada una de las tareas fonológicas evaluadas (segmentar, aislar, omitir, descubrir y recomponer). Una segunda evaluación se llevó a cabo al ingreso de los niños a primer año de escuela. Los resultados mostraron que las diferencias significativas se mantuvieron en conciencia fonológica global, y en las tareas de segmentar y omitir. En su conjunto, estos resultados van en la misma dirección que los de la literatura internacional actual, y brindan la posibilidad de mejorar las habilidades fonológicas a través de la música antes del comienzo de la instrucción formal en lectura. -
ESTIMULACIÓN DE LA CONCIENCIA FONÉMICA. EFECTOS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA EN NIÑOS EN SITUACIÓN DE POBREZA
Tesis de maestria
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
Programa: Maestría en Psicología y Educación
Tipo de orientación: Tutor único o principal
Nombre del orientado: Vanina Osimani
País: Uruguay
Palabras Clave: Aprendizaje de la lectura consciencia fonémica programa de estimulación
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
Resumen del Proyecto El presente proyecto de investigación propone estudiar los efectos de un Programa psicoeducativo de estimulación de la conciencia fonémica, en el aprendizaje de la lectura de niños de primer grado escolar en situación de pobreza. Fundamenta su relevancia en las dificultades en el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito en poblaciones escolares en situación de riesgo social, difundidas por informes estatales nacionales. Desde una perspectiva cognitiva, se concibe la lectura como una actividad cognitiva compleja, y, basándose en el modelo de doble ruta de la lectura de Coltheart (2006), se focaliza en los microprocesos implicados en ella, de reconocimiento de la palabra escrita. Específicamente, se propone trabajar sobre la ruta fonológica de lectura, a través de la estimulación de la conciencia fonémica, que incluye la conciencia fonológica, la identificación de letras, y el conocimiento de las reglas de conversión grafema-fonema. Se propone un diseño metodológico de grupo control no equivalente, para conocer los efectos del Programa en el desempeño en la decodificación lectora en el grupo experimental, y compararlo con el desempeño del grupo control, no expuesto al programa. La investigación pretende contribuir a la reflexión sobre las prácticas de enseñanza de la lectura en contextos educativos con poblaciones en situación de vulnerabilidad psico-social.
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Grado
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Bilingüismo y personalidad. Pre proyecto de investigación, revisión sistemática (2023 - 2024)
Tesis/Monografía de grado
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
Programa: Programa de Desarrollo Psicológico y Psicología Evolutiva
Tipo de orientación: Tutor único o principal
Nombre del orientado: Ana Gutierrez
País: Uruguay -
Ajedrez y funciones ejecutivas: estado del arte 2013-2023. Revisión sistemática. (2023 - 2023)
Tesis/Monografía de grado
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
Programa: Programa de Desarrollo Psicológico y Psicología Evolutiva
Tipo de orientación: Tutor único o principal
Nombre del orientado: Sebastián Gervasoni
País: Uruguay
Palabras Clave: funciones ejecutivas ajedrez revisión sistemática
La relación entre la práctica del ajedrez y las Funciones Ejecutivas (FE) representa un campo de investigación en crecimiento. Sin embargo, sabemos poco sobre esta relación. Objetivo: a) identificar componentes evaluados y pruebas empleadas, b) momentos evolutivos evaluados y c) analizar la evidencia disponible de la relación. Método: conforme la metodología PRISMA se realizaron dos búsquedas en las bases PubMed, Redalyc, Scielo, Google Académico y Colibrí, incluyendo artículos académicos en español e inglés, sin restricción de edad, publicados en los últimos 10 años. Resultados: del total de artículos cribados (279) 17 fueron retenidos. Los componentes más evaluados fueron inhibición, memoria de trabajo y flexibilidad cognitiva, componentes centrales de las FE según Miyake et al (2000). Asimismo, dado su interés en este campo de investigación, la planificación ha sido ampliamente evaluada. En total 19 pruebas fueron identificadas, hecho que puede dificultar la contrastación de sus resultados. Dado el grado de desarrollo y diferenciación que las FE manifiestan en edades tempranas, la franja etaria más evaluada fue de 7 a 16 años, seguido de 17 a 35 y mayores de 60. Por su parte, la relación entre la práctica del ajedrez y las FE es predominantemente positiva. Sin embargo, los resultados de los estudios no son homogéneos y presentan contradicciones. Debilidades conforme la aplicación de la Q-SSP fueron detectadas, hecho que puede comprometer el alcance de los estudios revisados. Finalmente, la falta de estudios longitudinales no permite establecer una relación robusta entre la práctica del ajedrez y las FE. -
Estudio comparativo sobre discurso narrativo entre niñas uruguayas de 3 años escolarizadas y no escolarizadas (2022 - 2023)
Tesis/Monografía de grado
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
Programa: Programa de Desarrollo Psicológico y Psicología Evolutiva
Tipo de orientación: Tutor único o principal
Nombre del orientado: Sofía Delpiano
País: Uruguay -
Relación entre planificación y producción narrativa en niños de 4 a 6 años (2022 - 2023)
Tesis/Monografía de grado
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
Programa: Licenciatura en Psiccología
Tipo de orientación: Tutor único o principal
Nombre del orientado: Flavia Chaparro
País: Uruguay
Palabras Clave: habilidades narrativas planificación desarrollo funciones ejecutivas
Investigaciones previas sugieren que la planificación podría estar implicada en el proceso de narrar historias. Aunque ambas habilidades comienzan su desarrollo en el período preescolar y están involucradas en el éxito académico, al momento no hay estudios que se centren específicamente en la relación de dichos aspectos. El objetivo de este trabajo fue caracterizar la relación entre planificación y las habilidades de producción narrativa. Se utilizó el Test de Laberintos de Porteus para evaluar la planificación y una tarea de producción narrativa. La muestra estuvo conformada por 130 niños de 4 a 6 años, pertenecientes a un nivel socio-económico medio de Montevideo, Uruguay. Los resultados mostraron diferencias en el desempeño en relación a la edad tanto en el Test de Laberintos de Porteus como en la tarea de producción narrativa. Por otro lado, en relación al sexo sólo se hallaron diferencias en la puntuación Q del Test de Laberintos de Porteus. Además, se encontraron asociaciones positivas entre las tareas de planificación y producción narrativa. Los resultados en este trabajo aportan evidencia sobre la relación entre planificación y las habilidades de producción narrativa en niños, lo cual abre interrogantes e invita a seguir investigando sobre el tema. -
Funcionamiento ejecutivo y juego sociodramático: su relación en un grupo de niños de primer año escolar
Tesis/Monografía de grado
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología / Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología , Uruguay
Tipo de orientación: Tutor único o principal
Nombre del orientado: Eloísa Palacio
País: Uruguay
Palabras Clave: juego funciones ejecutivas disposición para la escolarización -
La representación de personajes como agentes mentales en la producción narrativa de niños de 5 años
Tesis/Monografía de grado
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología / Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología , Uruguay
Tipo de orientación: Tutor único o principal
Nombre del orientado: Pamela Dávila Sasía
País: Uruguay
Palabras Clave: habilidades narrativas desarrollo cognitivo desarrollo lingüístico -
Niveles emergentes de Conciencia Fonológica en niños de NSEB
Tesis/Monografía de grado
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología / Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología , Uruguay
Tipo de orientación: Tutor único o principal
Nombre del orientado: Natalia Cecilia Gutierrez
País: Uruguay
Palabras Clave: conciencia fonológica habilidad prelectora NSEB
Existe una amplia evidencia acerca del curso evolutivo de la conciencia fonológica (CF) y su importancia en el posterior desempeño lector. Por lo cual objetivo del presente trabajo fue estudiar el desarrollo de las habilidades de conciencia fonológica en niños de nivel socioeconómico bajo (NSEB). La muestra está comprendida por 31 niños con una media de 66,19 meses de edad, los cuales concurrían a una escuela pública de un barrio de contexto crítico en Montevideo. Se utilizó un diseño pre-post test donde se evalúo CF con Prueba de Segmentación Lingüística (PSL). Se evaluaron otras variables relacionadas con el desempeño lector para concluir el grado de relación que poseían con el desarrollo de CF. Los resultados muestran una progresión evolutiva de CF coincidente con la literatura científica y un bajo desempeño en las tareas de esta población en particular. Finalmente se discuten las implicaciones y relevancia de los hallazgos. -
Conocimiento de letras en niños prelectores en un centro educativo A.PR.EN.D.E.R en la periferia de Montevideo
Tesis/Monografía de grado
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología / Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología , Uruguay
Tipo de orientación: Tutor único o principal
Nombre del orientado: Valentina Rodriguez Amado
País: Uruguay
Palabras Clave: precursores de lectoescritura conocimiento de letras NSEB -
Influencia del juego dramático en el desarrollo de la autorregulación
Tesis/Monografía de grado
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología / Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología , Uruguay
Tipo de orientación: Tutor único o principal
Nombre del orientado: María de las Mercedes Estrugo
País: Uruguay
Palabras Clave: juego dramático autorregulación etapa preescolar
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Ciencias de la Educación / Psicología del Desarrollo
El objetivo del presente trabajo es realizar una revisión bibliográfica que permita analizar en qué medida el juego dramático influye en el desarrollo de la autorregulación. Para esto, consideraré la franja etaria que va de los tres a los seis años, la que se corresponde de acuerdo a la teoría de Vygotsky con la etapa preescolar. Para el análisis de la relación entre juego dramático y autorregulación, se realizaron una serie de búsquedas en el portal timbó que dieron como resultado final 7 artículos de investigaciones empíricas escritos entre el año 2002 y el 2018. Como resultado de esta revisión se podría decir que el juego dramático maduro está fuertemente relacionado con la adquisición de las habilidades de autorregulación que se desarrollan en la etapa preescolar y son fundamentales, no sólo para el paso al ciclo de educación primaria, sino para toda la vida. Dos elementos muy importantes a considerar son la calidad del juego y la inclusión de elementos de fantasía en ellos. Aún queda mucho camino por recorrer en lo que refiere a la investigación de la relación entre juego (en particular juego dramático maduro) y desarrollo de la autorregulación. A pesar de no haber podido obtener resultados concluyentes acerca de la dirección causal de dicha relación, sí se pudo establecer la existencia de un fuerte vínculo entre estos dos procesos. -
Funciones ejecutivas: desempeño de niños de nivel 5 escolarizados en centros con diferente metodología
Tesis/Monografía de grado
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
Programa: Cognición
Tipo de orientación: Tutor único o principal
Nombre del orientado: Mariana Pregliasco Núñez
País: Uruguay
Palabras Clave: funciones ejecutivas educación preescolar Método Montessori
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Educación General / Psicología del Desarrollo -
Habla privada y bilingüismo: la influencia de los distintos modelos de aprendizaje
Tesis/Monografía de grado
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
Programa: Psicología
Tipo de orientación: Tutor único o principal
Nombre del orientado: Camila Acosta Nieto
País: Uruguay
Palabras Clave: habla privada bilingüismo modelos de aprendizaje
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología del Desarrollo, Psicología sociocultural
El fenómeno de hablarse a sí mismo es definido en la psicología socio-cultural como Habla Privada (HP), y considera una manifestación del lenguaje audible, autodirigida y con funciones de autorregulación. El HP surge frente a una demanda cognitiva, permitiendo evaluar, monitorear y orientar una acción, lo que favorece a la resolución de problemas. Aunque la mayoría de las investigaciones en HP se abocan al uso de la misma en la lengua materna, existen en menor cantidad estudios que se centran en el uso de la misma en una segunda lengua, que demuestran que el bilingüismo genera una ventaja en el uso del HP. El presente trabajo consiste en el diseño de un proyecto de investigación que pretende contribuir a la comprensión de las relaciones entre el bilingüismo y el habla privada. La investigación que se propone tiene una metodología mixta, que implica la aplicación de la tarea experimental TANGRAM y la realización de un puzzle de 30 piezas a 40 niños de 6 años que aprenden el idioma inglés por dos métodos de enseñanza: inmersión e instrucción. Con la realización de la investigación se espera contribuir a la comprensión de las relaciones que existen entre el bilingüismo en los niños y el uso y función del HP. A su vez, se buscará entender las diferencias que pueden existir en el uso del HP en los diferentes programas de aprendizaje y colaborar a la comprensión de cómo el bilingüismo incide en el desarrollo del HP en los niños. -
El impacto de las habilidades no cognitivas en la infancia, adolescencia y adultez: Una revisión de estudios longitudinales.
Tesis/Monografía de grado
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
Programa: Cognición
Tipo de orientación: Tutor único o principal
Nombre del orientado: Gabriela Carrera
País: Uruguay
Palabras Clave: estudios longitudinales habilidades no cognitivas conducta pro social
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología
Se trata de un Trabajo Final de Grado en modalidad artículo de revisión. -
Escritura y discapacidad intelectual
Tesis/Monografía de grado
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
Programa: Cognición
Tipo de orientación: Tutor único o principal
Nombre del orientado: Dahiana Fitipalde
País: Uruguay
Palabras Clave: mediación discapacidad intelectual escritura vías colaterales
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología sociocultural
Se trata de un Trabajo final de grado en la modalidad artículo científico donde se presentan los resultados de un estudio de caso que pretende contribuir a la comprensión de las relaciones entre escritura, desarrollo cognitivo y lingüístico en niños en situación de Discapacidad Intelectual leve (DIL). Se realiza un análisis descriptivo de las producciones escritas en un Diario Escolar de 6 niños entre 10 y 14 años que asisten a una Escuela Especial de Montevideo. Para él análisis se consideraron medidas de largo medio del enunciado, diversidad y densidad léxica y se pusieron en relación con evaluaciones cognitivas y lingüísticas realizadas bajo la modalidad pretest- postest a esos mismos niños. -
Autorregulación y Preparación para la escolarización: Intervención en preescolares montevideanos de distintos contextos socioeconómicos.
Tesis/Monografía de grado
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
Programa: Cognición
Tipo de orientación: Tutor único o principal
Nombre del orientado: Florencia Tresso
País: Uruguay
Palabras Clave: desarrollo cognitivo estimulación cognitiva desigualdad
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología sociocultural
Se trata de un Trabajo Final de Grado, en la modalidad Proyecto de investigación que tiene como objetivo contribuir a la comprensión del desarrollo de la autorregulación y su relación con la preparación para la escolarización, en niños preescolares de Montevideo, de diferentes estratos socioeconómicos. Se llevará a cabo el diseño e implementación de un programa de intervención, con el objetivo de potenciar el desarrollo de las competencias de autorregulación en niños de preescolar 5 que presenten dificultades iniciales en esta área. Se llevará a cabo una evaluación del programa, con grupo control y seguimiento de trayectoria en el primer año escolar. Se espera que los resultados de esta investigación resulten útiles para el conocimiento de estos procesos y para el diseño de futuras estrategias de intervención. -
Reconocimiento de claves faciales en niños con TDAH
Tesis/Monografía de grado
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
Programa: Cognición
Tipo de orientación: Tutor único o principal
Nombre del orientado: Nadia Basoa
País: Uruguay
Palabras Clave: TDAH emociones
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología Cognitiva
Se trató de un Trabajo Final de Grado en la modalidad Proyecto que pretendía explorar la relación entre el reconocimiento facial emocional (RFE) en niños con trastorno por déficit atencional con hiperactividad (TDAH) según los patrones vinculares de apego. Se propone un diseño de tipo exploratorio-correlacional de corte transversal. El TDAH es considerado uno de los trastornos más frecuentes de la infancia y de la adolescencia. Se caracteriza por síntomas de inatención, hiperactividad e impulsividad, que ocasionan dificultades a nivel cognitivo y afectivo. Estos síntomas provocan un importante deterioro en las relaciones intersubjetivas, pues interfieren en la vida familiar, social y escolar. Los niños y los adultos con TDAH presentan, además, importantes dificultades en el reconocimiento de señales emocionales (por ejemplo, RFE y prosodia afectiva), cualidades que conforman un déficit en la cognición social. Resulta relevante estudiar el RFE porque es considerado el medio más importante de la comunicación no verbal y comienza a desarrollarse muy pronto a través de interacciones diarias con los cuidadores principales. Se constata que la relación entre padres e hijos influye en la regulación y en la expresión de emociones. A pesar de su importancia, son casi inexistentes los trabajos sobre el RFE según los estilos vinculares de apego. Estudios desarrollados con adultos indican que los estilos de apego influyen en el procesamiento de la expresión facial emocional. Surge la inquietud de explorar estos aspectos pues se ha evidenciado la importante asociación entre TDAH y un estilo vincular de tipo inseguro: estas características no han sido estudiadas en la población con TDAH en distintos momentos del desarrollo. Se sugiere que el tipo de apego inseguro dificulta aún más, en el caso de los niños con TDAH, un adecuado aprendizaje de las habilidades sociales. -
Abordaje de niños en situación de discapacidad intelectual
Tesis/Monografía de grado
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
Programa: Cognición
Nombre del orientado: Montserrat Aguinaga
País: Uruguay
Palabras Clave: discapacidad intelectual estimulación cognitiva
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología socio cultural
Se trata de un Trabajo final de grado en la modalidad artículo científico que expone resultados cualitativos de investigación sobre el impacto de los adultos referentes de VINISTE, un programa piloto de estimulación cognitiva dirigido a niños entre seis y catorce años de edad, en situación de discapacidad intelectual y en contexto de pobreza. Se realiza un análisis descriptivo sobre la implicación de los adultos referentes en el mismo, con el objetivo de recabar datos significativos que aporten a la evaluación del programa. -
Desarrollo de las funciones ejecutivas y su vinculación con el contexto
Tesis/Monografía de grado
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
Programa: Cognición
Tipo de orientación: Tutor único o principal
Nombre del orientado: Noelia Brugman
País: Uruguay
Palabras Clave: funciones ejecutivas
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
Se trata de un Trabajo Final de Grado en la modalidad artículo de revisión, en el que se mostrará el debate generado en relación a las diferentes conceptualizaciones sobre el término FE. Algunos autores las han definido en términos de control ejecutivo (Diamond, 2013), otros (Félix, 2011; Verdejo-García & Bechara, 2010) como un conjunto de habilidades que tienen como fin generar metas complejas mediante un abordaje novedoso y creativo; mientras que otros investigadores (Verdejo-García & Bechara, 2010) consideran que constituyen mecanismos de integración intermodal e intertemporal. Además se evidenciará la diversidad de líneas de investigación sobre la estructura de las FE. Algunos autores (Miyake, 2000; Diamond, 2013) consideran que existen tres funciones ejecutivas: inhibición, memoria de trabajo y flexibilidad cognitiva. Otros (Stuss, 1992; Pennington & Ozonoff, 1996) las distinguen como funciones de alto y bajo orden. También se presentan modelos de investigación donde las FE se evidencian de acuerdo a una secuenciación de etapas para ejecutar las acciones (Baddeley, 1974; Lezak, 1982). Se expone el desarrollo de las FE de acuerdo a las diferentes etapas de la vida. En algunos casos se presenta la falta de adecuación de los modelos a cierto rango etario, estudios empleados con muestras pequeñas y poca variedad en cuanto a las funciones ejecutivas evaluadas. El desarrollo de las FE se encuentra enmarcado en cierto contexto que habilita o imposibilita que se produzca de manera apropiada o no. Es por esto, que algunos investigadores (Dearing et.al, 2009; Diamond, 2011; Diamond & Lee, 2011; Lipina & Colombo, 2005) consideran que los cuidados tempranos, estimulación de los padres hacia sus hijos, condiciones materiales básicas satisfechas serán sumamente importantes al momento de generar un desarrollo adecuado. -
Sobre la formación de conceptos musicales de ritmo y altura en estudiantes de piano en escuelas públicas de música.
Tesis/Monografía de grado
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
Programa: Cognición
Tipo de orientación: Tutor único o principal
Nombre del orientado: Vittorio Pera Rodriguez
País: Uruguay
Palabras Clave: lenguaje formación de conceptos mediación
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología socio cultural
Se trató de un trabajo Final de Grado en la modalidad Proyecto de investigación, que tuvo como objetivo analizar, mediante un diseño de comparación de grupos independientes, el proceso de formación de conceptos musicales de ritmo y altura en estudiantes de piano, de primero y cuarto año de escuelas públicas de música, cuando en forma simultánea al aprendizaje de su instrumento cursan la asignatura Lenguaje musical (solfeo). Para evaluar el proceso de resolución de tareas se propone, como marco referencial, el enfoque sociocultural vygotskyano de formación de conceptos que enfatiza el análisis genético del desarrollo y la utilización de herramientas culturales de mediación. Se espera que los resultados obtenidos en la investigación resulten útiles para estudiantes y docentes de las escuelas públicas de música del país, para estrechar lazos de cooperación científica entre la psicología cognitiva y la pujante formación artística nacional, y para construir conocimientos que enriquezcan la calidad de la educación pública. -
Ajedrez y desarrollo cognitivo: Análisis del desempeño de niños en una prueba de ajedrez.
Tesis/Monografía de grado
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
Programa: Cognición
Tipo de orientación: Tutor único o principal
Nombre del orientado: Erika Iturrioz Martinez
País: Uruguay
Palabras Clave: ajedrez desarrollo cognitivo
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
Se trató de un Trabajo Final de Grado en la modalidad artículo científico. El artículo presenta y analiza las relaciones entre ajedrez y desarrollo cognitivo, así como los posibles beneficios de la instrucción ajedrecística en la vida académica. Se enmarca en el proyecto I + D Ajedrez y cognición, que indaga los procesos cognitivos y motivacionales desplegados por niños en su proceso de aprendizaje del ajedrez y su relación con la actividad escolar. En ese proyecto se trabajó en 2 escuelas de tiempo completo, una de ellas con instrucción ajedrecística en 3er y 6to año, con frecuencia semanal, durante 7 meses, y una que no recibió instrucción ajedrecística y sirvió como grupo control. Se aplicaron diferentes técnicas, con un diseño pre test- post test que permitiera analizar la variable instrucción en ajedrez. Este trabajo se enfoca en una prueba de ajedrez diseñada para evaluar los conocimientos ajedrecísticos de los niños luego del período de instrucción; analiza los requerimientos cognitivos de los ejercicios, presenta los resultados obtenidos por los niños y compara el desempeño entre clases. Estos resultados sugieren que las diferencias en el desempeño por edad están ligadas a la flexibilidad cognitiva y la abstracción, ambas más desarrolladas en los niños mayores. -
Función de la escolarización en la formación de los conceptos científicos
Tesis/Monografía de grado
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
Programa: Cognición
Tipo de orientación: Cotutor en pie de igualdad
Nombre del orientado: Alejandra Luz Baptista
País: Uruguay
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología socio cultural
Se trató de un Trabajo final de Grado en la modalidad monografía. -
Habla privada y formación de conceptos Trabajo relevante
Tesis/Monografía de grado
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
Programa: Psicología
Nombre del orientado: Cecilia Hontou
País: Uruguay
Palabras Clave: pensamiento lenguaje formación de conceptos habla privada
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
Se trata de un Trabajo final de grado en la modalidad artículo científico, que aborda el problema del Habla Privada (HP) en adolescentes. El fenómeno de hablarse a sí mismo ha sido investigado desde diferentes perspectivas psicológicas. La psicología socio-cultural lo denomina Habla Privada (HP) y lo define como una manifestación audible de lenguaje, autodirigido, con funciones de auto-regulación. El HP permite orientar, monitorear y evaluar la acción. Aparece frente a una demanda cognitiva y sirve para guiar resolución de problemas. Por este motivo, se ha estudiado la relación de la misma con el desempeño en resolución de problemas. Aunque la mayoría de las investigaciones de HP están abocadas en la infancia, existen en menor cantidad estudios en adolescentes y adultos que demuestran que el HP es una estrategia cognitiva durante todo el ciclo vital. El objetivo del presente trabajo es estudiar el HP en adolescentes y su relación con la resolución de problemas. Se aplicó la Tarea de Formación de Conceptos Artificiales Vygotski- Saharov (TFCA) a 19 adolescentes de 15 años, de dos contextos socio-económicos diferentes. Se realizó un análisis mircrogenético de los protocolos verbales. Se identificó HP en 17 de los 19 adolescentes y se encontró una correlación directa y grande entre HP-desempeño en la tarea. Estos resultados aportan evidencia a la relación entre lenguaje y pensamiento. -
Representaciones sociales de Inteligencia
Docente adscriptor/Practicantado
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
Nombre del orientado: Julieta Potrie y equipo
País: Uruguay
Palabras Clave: Representaciones sociales
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Genética -
Sentido común y conocimiento disciplinario es estudiantes de Psicología
Docente adscriptor/Practicantado
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
Nombre del orientado: Jesús Cantera (y equipo)
País: Uruguay
Palabras Clave: Representaciones sociales
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Genética
El equipo estaba conformado además por: Ismael Ibarra, Victoria García, David
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Otras
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Desarrollo de la representación simbólica de objetos: un estudio en niños de 5 y 7 años de escuelas montevideanas de nivel socio-económico bajo y alto
Otras tutorías/orientaciones
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología / Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología , Uruguay
Tipo de orientación: Tutor único o principal
Nombre del orientado: Santiago Joaquín Cordones Mateu
País: Uruguay
Palabras Clave: representación simbólica desarrollo vocabulario
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo
Se estudió la Representación Simbólica de Objetos (RSO) y su relación con el vocabulario en 54 niños de 5 y 7 años de escuelas montevideanas, dos de nivel socio-económico bajo y una de nivel socio-económico alto. Se buscó replicar en una muestra local el patrón de desarrollo descrito en la literatura previa que describe el proceso de desarrollo de la representación simbólica de objetos en 3 etapas. Para esta evaluación se utilizó una adaptación de la tarea de pantomima de Overton, y se tomaron medidas de inteligencia y vocabulario receptivo, a partir de literatura previa que señala relación entre estos constructos y la RSO. Los niños mayores tuvieron en general mejores puntuaciones en todas las escalas, pero no se encontró relación entre puntuaciones de ítems auto y heterodirigidos, lo que no replica literatura previa. No se encontró relación entre las puntuaciones de RSO y Vocabulario para ningún grupo de edad, no replicando literatura previa. Se encontraron diferencias significativas entre los niños de 5 años de quintil 1 y los de 5 años de quintil 5 para los ítems autodirigidos y el total de la muestra, pero no se replicó en los ítems heterodirigidos para los niños de 5 años, ni para ningún tipo de ítem en los niños de 7. Los niños de quintil 5 no poseían mayor nivel de vocabulario receptivo que los niños de quintil 1, contradiciendo literatura previa. Los resultados se discuten a la luz de los trabajos de Overton y Jackson, Boyatzis y Watson, y O?Reilly. -
La representación simbólica y su relación con el desarrollo cognitivo entre los 3 y los 8 años
Otras tutorías/orientaciones
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología / Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología , Uruguay
Tipo de orientación: Tutor único o principal
Nombre del orientado: Grace Olivera, Pamela Dávila, Santiago Cordones y Mónica Da Silva
País: Uruguay
Palabras Clave: Representación simbólica de objetos
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo
Se trata de un Proyecto de Investigación Estudiantil (PAIE) Resumen: La capacidad de representar objetos y acciones en las que los objetos están implicados, evoluciona a lo largo del desarrollo ontogenético. La representación simbólica de objetos (RSO) ha sido consistentemente descrita como un proceso secuencial en el que los niños inicialmente no logran representar acciones con objetos, en un segundo momento representan las acciones con objetos empleando una parte de su cuerpo para representar el objeto (ej: utilizar el dedo índice como cepillo de dientes) y en un tercer momento logran una representación propiamente simbólica (ej: hacer como si, agarrara la cuchara para comer) (Boyatzys, 1993; Overton y Jackson, 1973) mostraron que las acciones con objetos orientadas al propio cuerpo, resultan más accesibles al niño, que aquellas que orientadas al mundo (por ejemplo cortar un madera con un serrucho). Esta evolución podría ligarse al creciente dominio que el niño logra sobre sus respuestas a la estimulación ambiental, que le permitiría pensar sobre objetos y eventos que no se encuentran presentes en su percepción inmediata (Saltz, Dixon & Johnson, 1977). Pero esta evolución depende, al menos en parte de factores ambientales. Un hallazgo muy replicado en la literatura psicológica, es que existen diferencias ligadas al contexto, en el desarrollo de las habilidades cognitivas. Farah (2006) afirma que un nivel socioeconómico bajo tiene una influencia negativa sobre el desarrollo cognitivo del niño. Este proyecto se propone; replicar los estudios sobre el patrón de desarrollo de la representación simbólica (RSO) en niños uruguayos, y estudiando además las relaciones entre el desarrollo de RSO e inteligencia entre los 3 y 8 años, para dos contextos socioculturales diferentes. -
Conciencia Fonológica y ritmo: Réplica para la evaluación de la eficiencia de un Programa de estimulación orientado a niños de 5 años de Educación Pública
Iniciación a la investigación
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Comisión Sectorial de Investigación Científica , Uruguay
Tipo de orientación: Tutor único o principal
Nombre del orientado: Johanna Rivera Ibaceta
País: Uruguay
Palabras Clave: programa de estimulación conciencia fonológica ritmo adquisición de la lectura
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología del desarrollo
Este estudio propone replicar un Programa de estimulación de la CF a través del ritmo en un grupo de niños de 5 años en situación de vulnerabilidad social con el objetivo de evaluar su eficiencia en dicha población. Uno de los precursores clave para la adquisición de la lectura es la CF, entendida como la capacidad para reconocer la estructura fonológica del lenguaje oral, y segmentarlo en sus unidades constituyentes. Existe evidencia de que el desarrollo de destrezas rítmicas mejora las habilidades de CF y de reconocimiento de palabras en niños pequeños, lo que podría ser empleado como parte del proceso de estimulación de las habilidades requeridas para la lectura antes del comienzo de la instrucción explícita. -
Fortalecimiento de la memoria fonológica a través de un programa de intervención musical en niños preescolares de 5 años
Otras tutorías/orientaciones
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Comisión Sectorial de Investigación Científica , Uruguay
Tipo de orientación: Tutor único o principal
Nombre del orientado: Dahiana Fitipalde y Clementina Tomas
País: Uruguay
Palabras Clave: conciencia fonológica memoria fonológica lectura
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología Cognitiva
La evidencia disponible sugiere que al menos tres tipos de destrezas de procesamiento fonológico estarían asociadas a las diferencias interindividuales en el desarrollo de las habilidades lectoras iniciales: conciencia fonológica, memoria fonológica y grado de recuperación de la información fonológica de la memoria a largo plazo (Herrera et al., 2005³). Por otro lado, se ha demostrado que existe una correlación positiva entre habilidades musicales y memoria verbal (Franklin et al., 2008²; Ho et al., 2003⁴; Moreno et al., 2011⁵; Rickard et al., 2010⁶; Roden et al., 2012⁷). En el entendido de que la memoria fonológica es fundamental en el desarrollo de la estrategia de recodificación fonológica necesaria en las etapas tempranas del aprendizaje de la lectura, este estudio tuvo como objetivo evaluar si un programa de intervención musical incidiría positivamente en las habilidades de memoria fonológica de un grupo de niños de educación inicial nivel cinco años. Participaron 27 niños y niñas de un centro de educación pública de Montevideo, distribuidos por emparejamiento en grupo experimental y grupo control activo. Se evaluó repetición de pseudopalabras y retención de dígitos como medidas de memoria fonológica, comparando el desempeño entre grupos (pretest-postest). Los resultados indican que luego de la intervención no existen diferencias estadísticamente significativas en la comparación grupo experimental y grupo control para las variables vinculadas a memoria fonológica. -
Desarrollo socioemocional dentro del sistema escolar
Otras tutorías/orientaciones
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Comisión Sectorial de Investigación Científica , Uruguay
Tipo de orientación: Tutor único o principal
Nombre del orientado: Gabriela Carrera, Natalia Otonelli y Eliana Navarro
País: Uruguay
Palabras Clave: desempeño académico preparación para la escolarización desarrollo socioemocional
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología Cognitiva -
Estudio de las correlaciones entre WSCT y la tarea de formación de conceptos Vygotski- Sakharov
Otras tutorías/orientaciones
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología , Uruguay
Nombre del orientado: Gonzalo Grau
País: Uruguay
Palabras Clave: pensamiento lenguaje funciones ejecutivas
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
Se trató de un trabajo en el marco del proyecto Ajedrez y Cognición que analizó aspectos específicos de la relación entre dos de los instrumentos incorporados en el proyecto: la Tarea de Formación de Conceptos Artificiales (TFCA) y el test de clasificación de tarjetas de Wisconsin (WCST). Las Funciones Ejecutivas como son conceptualizadas por las Ciencias Cognitivas actuales y lo que Vygotski llamó Funciones Psicológicas Superiores (FPS), poseen características comunes, principalmente en lo que reiere al control consciente y voluntario de la propia conducta. Estos constructos son interesantes, pues suponen que las formas de funcionamiento típicamente humanas no se pueden explicar por ninguno de los procesos involucrados de forma independiente, sino por su coordinación y operación simultánea. El presente trabajo plantea de forma teórica y empírica la convergencia entre estos dos constructos que provienen de tradiciones diferentes del estudio de la cognición humana, pero cuyos aspectos en común serán valorados a lo largo de este trabajo. Se analiza el desempeño de niños de 8 y 11 años en la tarea de formación de conceptos artiiciales Vygotski-Sakharov (TFCA) creada por la escuela socio-cultural para explorar el pensamiento conceptual y el Test de Clasiicación de Tarjetas de Wisconsin (WCST) actualmente usado para evaluar algunos aspectos de las funcionamiento ejecutivo. Se encuentra una correlación media entre el puntaje de la escala subjetiva de la TFCA Vygotski-Sakharov y las variables dependientes del WCST. Los resultados encontrados son coherentes con las hipótesis de este trabajo, en relación a la existencia de un solapamiento parcial entre los constructos FE y FPS. -
Estudio del impacto del ajedrez sobre las funciones ejecutivas en niños de edad escolar
Iniciación a la investigación
/ , Uruguay
Tipo de orientación: Tutor único o principal
Nombre del orientado: Gonzalo Grau
País: Uruguay
Palabras Clave: funciones ejecutivas ajedrez
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
Se trató de una beca (ANII) de iniciación a la investigación investigó el impacto del aprendizaje y la práctica del ajedrez sobre dos funciones ejecutivas (planificación y flexibilidad) en la infancia. Para esto, se comparó el desempeño de un grupo de niños ajedrecistas con un grupo de niños que no practican ajedrez en una prueba de planificación (Torre de Londres) y en una de flexibilidad cognitiva (Test de Clasificación de Tarjetas de Wisconsin). Los resultados mostraron un mejor desempeño de los niños ajedrecistas en la planificación y sugieren algunas diferencias en flexibilidad (en favor de los ajedrecistas). Este estudio agrega evidencia en favor de la hipótesis de que juegos altamente complejos como el ajedrez pueden favorecer el desarrollo de las funciones ejecutivas en la infancia. -
Habla Privada en resolución de problemas con adolescentes
Iniciación a la investigación
/ , Uruguay
Tipo de orientación: Tutor único o principal
Nombre del orientado: Cecilia Hontou
País: Uruguay
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
Se trató de una beca (ANII) de iniciación a la investigación que permitió dar continuidad al trabajo realizado por la Lic. Cecilia Hontou en el tema Habla Privada (HP) y desempeño en resolución de problemas para adolescentes. Se analizó el papel del habla privada (HP) en la solución de problemas en adolescentes de 15 años, entendiendola como toda manifestación del lenguaje autodirigida, sin propósito comunicativo y orientada a controlar y dirigir las propias operaciones intelectuales. Interesó estudiar las relaciones entre HP y el desempeño en tareas cognitivas. El estudio combinó una metodología cuantitativa y cualitativa integrando el análisis microgenético de los protocolos verbales. Se aplicó la Tarea de Formación de Conceptos Artificiales Vygotski-Sakharov (TFCA) a 52 adolescentes montevideanos y se analizó su desempeño en la tarea. Los resultados indican que los adolescentes utilizaron HP para resolver la TFCA. Además se encontró una relación directa y significativa entre el uso de HP y el desempeño. Las formas de HP más cercanas a la interiorización completa (murmuraciones) estuvieron directamente relacionadas con un mejor desempeño. Estos resultados apoyan la hipótesis vygotskiana sobre que el uso de HP surge frente a tareas cognitivamente demandantes, con el objetivo de alcanzar un mayor dominio de los propios recursos cognitivos, y que es una estrategia que sigue siendo funcional más allá de la infancia. -
Interacción entre pares: su impacto en la resolución de tareas de programación mediadas por las computadoras XO
Otras tutorías/orientaciones
/ , Uruguay
Nombre del orientado: Fernanda López
País: Uruguay
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Genética
Este proyecto fue financiado por CSIC en el marco del Programa de apoyo a la investigación estudiantil (PAIE). Se desarrollo en el curso de 2010 y supuso la comparación entre modalidades individuales y entre pares de tareas de programación en la XO. El producto final de este trabajo fue un poster de autoría de Fernanda López y Hermenegildo López presentado en las Jornadas de Difusión del PAIE. Se enmarcó en mis actividades simultáneas en el Proyecto Flor de Ceibo y Psicología Genética.
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Tutorías en marcha
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Posgrado
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La autorregulación emocional a partir de las narrativas (2023)
Tesis de maestria
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología / Instituto de Psicología de la Salud. , Uruguay
Programa: Maestría en Psicología y Educación
Tipo de orientación: Tutor único o principal
Nombre del orientado: Anabella Parodi
País/Idioma: Uruguay, -
Habilidades narrativas y funciones ejecutivas: un estudio de panel en preescolares de nivel socioeconómico bajo (2022) Trabajo relevante
Tesis de maestria
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología / Instituto de Psicología de la Salud , Uruguay
Programa: Maestría en Psicología y Educación
Tipo de orientación: Tutor único o principal
Nombre del orientado: Santiago Joaquín Cordones Mateu
País/Idioma: Uruguay,
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del Desarrollo
Cuenta con beca ANII: POS_NAC_2022_1_173642
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Grado
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Desarrollo de la comprensión narrativa en niños de 4 a 6 años (2023)
Tesis/Monografía de grado
Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología / Instituto de Psicología de la Salud , Uruguay
Programa: Trabajo final de grado - TFG
Tipo de orientación: Tutor único o principal
Nombre del orientado: Alejandra Pintos
País/Idioma: Uruguay,
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Otros datos relevantes
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Presentaciones en eventos
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Conversatorio sobre desarrollo infantil (2023)
Otra
Lenguaje y desarrollo infantil. Un aporte para la formación de educadores en Primera Infancia
Uruguay
Tipo de participación: Conferencista invitado
Carga horaria: 2
Nombre de la institución promotora: INAU-CENFORES
Alcance geográfico: Local Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del Desarrollo
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35 años de Plan CAIF (2023)
Seminario
La evolución ontogenética del lenguaje y su relación con la experiencia social
Uruguay
Tipo de participación: Conferencista invitado
Carga horaria: 2
Nombre de la institución promotora: Plan CAIF
Alcance geográfico: Local Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del Desarrollo
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VIII Encuentro internacional de la Asociación Argentina de Ciencias del Comportamiento (2023)
Encuentro
Asociaciones concurrentes y longitudinales entre funciones ejecutivas y habilidades narrativas en niños uruguayos de 4 a 8 años.
Argentina
Tipo de participación: Expositor oral
Carga horaria: 24
Nombre de la institución promotora: Asociación Argentina de Ciencias del Comportamiento
Alcance geográfico: Internacional Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del Desarrollo
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VIII Encuentro internacional de la Asociación Argentina de Ciencias del Comportamiento (2023)
Encuentro
Habilidades narrativas y las funciones ejecutivas en el desarrollo infantil: un estudio con niños montevideanos de 4 a 6 años
Argentina
Tipo de participación: Poster
Carga horaria: 24
Nombre de la institución promotora: Asociación Argentina de Ciencias del Comportamiento
Alcance geográfico: Internacional Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del Desarrollo
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VIII Encuentro internacional de la Asociación Argentina de Ciencias del Comportamiento (2023)
Encuentro
Estudio longitudinal sobre las relaciones entre memoria de trabajo y comprensión narrativa en niños montevideanos entre 4 y 6 años
Argentina
Tipo de participación: Poster
Carga horaria: 24
Nombre de la institución promotora: Asociación Argentina de Ciencias del Comportamiento
Alcance geográfico: Internacional Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del Desarrollo
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I Congreso Internacional de Estudios lingüísticos y IV Congreso de la delegación argentina de lingüística y filología de América Latina (ALFAL) (2022)
Congreso
Las relaciones entre las habilidades narrativas y las funciones ejecutivas en el desarrollo infantil: un estudio con niños y niñas de 4 a 6 años.
Argentina
Tipo de participación: Expositor oral
Carga horaria: 2
Nombre de la institución promotora: Asociación de Lingüística y Filología de América Latina
Alcance geográfico: Internacional Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del Desarrollo
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VI ENCUENTRO DE INVESTIGADORES EN DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN (2021)
Encuentro
?Entonces vino y lo mató?: un estudio del anclaje referencial en narrativas orales por niños argentinos y uruguayos
Argentina
Tipo de participación: Poster
Nombre de la institución promotora: CIIPME-CONICET/FLACSO Palabras Clave: narrativas infantiles anclaje referencial objetos grupo urbano marginado comparación entre países
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo
Los niños desde pequeños juegan con distintos objetos y en el marco de esos juegos crean narrativas de ficción (Nelson, 1996; Nicolopoulou & Richner, 2004). Estudios previos han mostrado que las narrativas infantiles son más largas y mejor estructuradas cuando los niños narran al jugar con juguetes que cuando miran un libro de imágenes o narran a partir de una consigna (Pellegrini, 1987; Ilgaz & Aksu-Koc, 2005). Es factible que las acciones que los niños realizan con los juguetes constituyan un andamiaje físico y semiótico para la construcción macroestructural del relato. Sin embargo, el uso de juguetes u otros objetos, podría llevar a que se apoyaran en ellos para establecer las referencias, en tanto que esto resulta comunicativamente efectivo en la interacción (Hickmann, 1995; Givón, 1994), dando lugar a narrativas dependientes de la situación (Michaels, 1988). El desarrollo narrativo requiere del dominio de referencias textuales que permitan que el relato sea comprendido más allá de su contexto de producción. En un trabajo previo Alam et al. (2021) encontró que el uso de juguetes al narrar daba lugar a un mayor uso de referencias ancladas en la situación, mientras que cuando los niños no disponían de juguetes empleaban en mayor medida referencias ancladas en el texto. En el presente estudio nos proponemos continuar esa indagación pero considerando narrativas producidas a partir de títeres por niños argentinos y uruguayos. Se emplearon dos sub corpus de datos de niños/as de 5 años de poblaciones urbano marginadas: 1) 12 niños/as de Buenos Aires, Argentina (Alam y Rosemberg, 2017) y 2) 12 niños/as de Montevideo, Uruguay (Moreira y Rosemberg, 2019). Los niños realizaron una tarea de producción narrativa, que se desarrollaba en cuatro fases: 1) un adulto modelaba una narrativa con un set de títeres, 2) los niños recibían un set diferente con el que debían planificar una historia, 3) se les pedía que narren su historia empleando los títeres (condición con títeres) 4) se les pedía re narrar su historia sin los títeres (condición sin títeres). Las narrativas fueron video grabadas y aquellas producidas en la condición con y sin títeres fueron transcriptas en ELAN (Max Planck Institute for Psycholinguistics, 2020) considerando tanto la información verbal como las acciones y gestos implicados en la narración. Se segmentaron en Unidades Terminales (UT), que incluían la cláusula principal más la/s subordinadas. Cada UT fue categorizada considerando si la referencia estaba anclada en la situación o en el texto. Se calcularon proporciones de la cantidad de referencias ancladas en el texto y en la situación sobre el total de las UT y se realizaron análisis descriptivos que serán luego complementados con estadísticos inferenciales. Los resultados preliminares muestran que tanto los niños argentinos como uruguayos empleaban mayor proporción de referencias ancladas en el texto en las narrativas sin los títeres y mayor proporción de referencias ancladas en la situación en las narrativas con los títeres. Estos resultados sugieren la importancia de considerar el impacto que el uso de objetos puede tener en el desempeño narrativo infantil. -
VI ENCUENTRO DE INVESTIGADORES EN DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN (2021)
Encuentro
Calidad de juego y desarrollo de la autorregulación en los niños. Una revisión sistemática sobre instrumentos para evaluar juego dramático.
Argentina
Tipo de participación: Poster
Nombre de la institución promotora: CIIPME-CONICET/FLACSO Palabras Clave: juego dramático evaluación autorregulación
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo
Es un lugar común afirmar que el juego contribuye al desarrollo lingüístico, cognitivo y socioemocional en la primera infancia. Se ha destacado especialmente su papel en el desarrollo de las Funciones Ejecutivas (FE) y la Autorregulación (AR). En la perspectiva sociocultural el juego (y especialmente el juego dramático) es definido como actividad rectora de los niños en la edad preescolar, una actividad alrededor de la cual se estructura la vida del niño, y conduce al desarrollo. Aunque teóricamente se sostiene que existe una relación intrínseca entre el juego y la AR, esta relación no siempre ha sido confirmada por la investigación (Lillard et. al, 2013). Una de las explicaciones posibles para este hecho es la forma en la que se evalúa el juego. Este trabajo presenta los resultados de una revisión sistemática sobre los instrumentos de evaluación de juego, que se planteó tres objetivos: a) describir los instrumentos destinados a evaluar juego dramático; b) analizar en qué medida los instrumentos contemplan la progresión que existe en su desarrollo, y c) identificar si los instrumentos incluyen ítems de los que se pueda extraer información sobre la AR y FE. Se realizaron tres búsquedas, siguiendo la metodología PRISMA (Liberati, et. al, 2009). Como resultado, se cribaron un total de 837 artículos en tres bases de datos (EBSCO, WOS, SCOPUS), a lo que se agregaron 10 artículos provenientes de otras fuentes. Luego del tamizaje realizado mediante la lectura del resumen y del texto completo se retuvieron 61 artículos, conformando el conjunto final de análisis. Se identificaron 14 instrumentos, y se evaluaron 10, analizando en qué medida contemplaban las dimensiones que desde la perspectiva sociocultural se consideran relevantes. Para ello se utilizó el esquema PRoPELS (Leong y Bodrova, 2012), que identifica seis dimensiones cruciales del juego dramático: Planes, Roles, Props (Objetos), Extensión temporal, Lenguaje y Escenario. Las dimensiones y las etapas planteadas por estas autoras representan la relación entre juego y AR, en tanto muestran que a medida que el juego se hace más maduro, el niño logra planificar y monitorear su acción, distanciarse del aquí y ahora, inhibir sus impulsos inmediatos, abstraer su pensamiento y utilizar el lenguaje para mediar su acción. Se identificaron cuatro instrumentos comprensivos, dos de ellos específicos y dos inespecíficos. Seis instrumentos cubren parcialmente dimensiones vinculadas con la AR, dos de ellos en forma específica. Las dimensiones más representadas en los instrumentos fueron Objetos, Roles y Escenarios, y las menos presentes Extensión temporal y Lenguaje. Los resultados muestran la necesidad de mejorar los sistemas de evaluación del juego, de modo de contemplar aspectos vinculados con la AR y las FE. Esta reflexión permitirá la generación de nuevas evaluaciones y permitirá ponderar de manera más adecuada la posible relación causal entre juego y AR. -
VI ENCUENTRO DE INVESTIGADORES EN DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN (2021)
Encuentro
Las relaciones entre comprensión narrativa y memoria de trabajo en el desarrollo infantil: un estudio con niños y niñas de 4 a 6 años en Montevideo
Argentina
Tipo de participación: Poster Palabras Clave: memoria de trabajo habilidades de comprensión narrativa school readiness desarrollo infantil
Las habilidades narrativas (HN) y las funciones ejecutivas (FE) son predictores relevantes del desempeño académico en la educación primaria. Recientemente, una revisión llevada a cabo por nuestro equipo, mostró que la relación entre estas habilidades no ha sido lo suficientemente abordada, particularmente en esta franja etaria, ni en población latinoamericana hablante de español. La evidencia, mayoritariamente para población norteamericana y europea, muestra que la memoria de trabajo está asociada con las habilidades narrativas de comprensión y producción. En el marco de un proyecto mayor, que busca analizar la relación entre FE y HN de comprensión y producción, se presenta resultados preliminares de la asociación entre memoria y habilidades de comprensión narrativa en un grupo de niños y niñas (n=70), entre 4 y 6 años de edad, que asisten a un colegio privado en la ciudad de Montevideo, Uruguay. Las niñas y niños fueron evaluados con tareas de repetición de dígitos y colores (directos e inversos), y con una tarea de comprensión narrativa en la que el experimentador lee un cuento breve (estructurado en dos episodios) y solicita al niño/a, que lo reconstruya oralmente. Finalmente, le solicita que responda a un conjunto de preguntas sobre el cuento que apuntan a evaluar la comprensión de aspectos centrales de la historia. Las narrativas de los niños/as fueron registradas en audio y luego transcritas y codificadas en el software ELAN (Max Planck Institute for Psycholinguistics, 2019) siguiendo las categorías de análisis de la gramática de historias de Stein & Glenn (1979). Un 20% de los casos fue categorizado por jueces independientes con un buen acuerdo interobservadores (kappa= .77 p<.001). Los resultados en cuanto a la memoria muestran diferencias significativas ligadas a la edad, con las y los niños mayores mostrando un mejor desempeño en memoria de corto plazo X2(gl=2, n=70)=13,65; p=.001) y en memoria de trabajo X2(gl=2, n=70)=23,52; p<.001), pero no el recuento de la historia X2(gl=2, n=70)=2,04; p=.36) ni en la respuesta a preguntas X2(gl=2, n=70)=2,47; p=.29). Aunque no existieron diferencias al considerar globalmente la tarea de comprensión, los niños de 6 años superaron a los de 5 en cuanto a la recuperación de las categorías centrales de gramática de historias para el segundo episodio X2(gl=2, n=70)=6,91; p=.03. Adicionalmente se identificó una asociación positiva y moderada entre la memoria a corto plazo y la reconstrucción de la historia (rs=.376; n=70, p=.001), y una asociación baja con el número de respuestas correctas (rs=..274; n=70, p=.02). Se discuten los resultados en función del papel que juega la memoria tanto en la capacidad para mantener la información narrativa, como para manipularla y evocarla voluntariamente. -
I Congreso Uruguayo de Ciencias Cognitivas & II Simposio de Educación, Cognición y Neurociencia (2021)
Congreso
Evolución de las habilidades de producción narrativa de niños y niñas que crecen en situación de pobreza
Uruguay
Tipo de participación: Poster
Nombre de la institución promotora: Sociedad Uruguaya de Ciencias Cognitivas Palabras Clave: habilidades narrativas pobreza
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo
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Estrategias Educativas Innovadoras que aportan al Desarrollo Psicológico Infantil (2020)
Otra
El papel del juego dramático en el desarrollo psicológico infantil
Nicaragua
Tipo de participación: Conferencista invitado
Carga horaria: 1
Nombre de la institución promotora: MINED Palabras Clave: juego desarrollo educación inicial
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo
Conferencia organizada por el Ministerio de Educación -
Simposio regional "Investigación en lectura y escritura, miradas interdisciplinarias" (2019)
Simposio
La incidencia de la música en el desarrollo de habilidades metalingüísticas: un estudio con niños uruguayos prelectores.
Uruguay
Tipo de participación: Expositor oral
Nombre de la institución promotora: Cátedra UNESCO para la lectura y la escritura, Uruguay Palabras Clave: música conciencia fonológica decodificación lectora
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología cognitiva de la lectura
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Mendoza - Argentina ISSBD Regional Workshop: Investing in Sustainable Childhoods: Implications for Preventive and Intervention Research (2019)
Encuentro
Play and storybook reading to promote school readiness for children in poverty
Argentina
Tipo de participación: Poster
Carga horaria: 24
Nombre de la institución promotora: Universidad del Aconcagua Palabras Clave: school readiness executive functions narrative comprehension poverty play storybook reading
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo
Se trata de un póster presentando avances de investigación ligados a la tesis doctoral -
II Congreso Nacional Cátedra UNESCO para la lectura y la escritura (2019)
Congreso
Estimulación de la conciencia fonológica en niños prelectores y sus efectos sobre la lectura de palabras
Argentina
Tipo de participación: Poster
Nombre de la institución promotora: Facultad de Humanidades, Universidad Nacional de Mar del Plata. Palabras Clave: conciencia fonológica predictores de adquisición de la lectura
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología cognitiva de la lectura
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V ENCUENTRO DE INVESTIGADORES EN DESARROLLO Y APRENDIZAJE (2018)
Encuentro
Póster: REPRESENTACIÓN DE OBJETOS Y DISTANCIAMIENTO: UN ESTUDIO PILOTO
Argentina
Tipo de participación: Expositor oral
Nombre de la institución promotora: IRICE Palabras Clave: representación simbólica distanciamiento juego desarrollo cognitivo
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Educación General / Psicología del Desarrollo
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Funciones ejecutivas y autorregulación (2017)
Otra
Reuniones Académicas de Trabajo CICEA - 2017 espacio de interacción y debate sobre las Ciencias Cognitivas y la Educación
Uruguay
Tipo de participación: Panelista
Carga horaria: 2
Nombre de la institución promotora: CICEA Palabras Clave: funciones ejecutivas juego psicología sociocultural
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo
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Evaluación del Desarrollo Cognitivo Temprano y su Impacto en el Sistema Educativo y de Salud (2017)
Otra
Reuniones Académicas de Trabajo CICEA - 2017 espacio de interacción y debate sobre las Ciencias Cognitivas y la Educación
Uruguay
Tipo de participación: Panelista
Carga horaria: 2
Nombre de la institución promotora: CICEA Palabras Clave: desarrollo psicología sociocultural
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XII Jornadas Internacionales de Psicología Educacional (2012)
Congreso
Análisis de las estrategias de los adolescentes en la resolución de la tarea de formación de conceptos artificiales Vygotski-Sakharov
Chile
Tipo de participación: Expositor oral
Nombre de la institución promotora: Universidad Católica del Maule -
1.edu apropiación y desarrollo: modelos 1 a 1 (2012)
Congreso
El aula y las "nuevas" tecnologías
Uruguay
Tipo de participación: Expositor oral
Nombre de la institución promotora: Universidad de la República -
Segunda Mesa Redonda del Núcleo Interdisciplinario de Ciencias Cognitivas (2011)
Encuentro
Psicología Cognitiva: entre los procesos cognitivos y la construcción del significado
Uruguay
Tipo de participación: Expositor oral
Carga horaria: 2
Nombre de la institución promotora: Espacio Interdisciplinario Palabras Clave: pensamiento lenguaje formación de conceptos cognición
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva/Psicología Genética
En este evento se presentó en el marco del Espacio Interdisciplinario de la UdelaR la actividad del Equipo de Psicología Cognitiva de la UdelaR y mi proyecto de Tesis de Maestría en Psicología y educación. -
(2011)
Congreso
Relaciones entre etiquetas verbales y conceptos Aplicación del método de doble estimulación en la evaluación del desarrollo conceptual
Uruguay
Tipo de participación: -
Las nuevas tecnologías integradas a la Educación Inicial (2011)
Congreso
Las nuevas tecnologías integradas a la Educación Inicial
Uruguay
Tipo de participación: Panelista
Nombre de la institución promotora: DESEM Jóvenes emprendedores Palabras Clave: educación tecnologías inclusión digital
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Educación General
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III Congreso internacional de investigación y práctica profesional en Psicología (2011)
Congreso
El método de doble estimulación en la evaluación del desarrollo conceptual. Un estudio exploratorio
Argentina
Tipo de participación: Expositor oral
Carga horaria: 2
Nombre de la institución promotora: Universidad de Buenos Aires Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Genética
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1er Congreso Latinoamericano Aprendizaje y conocimiento a través del discurso, las nuevas tecnologías y la escritura (2010)
Congreso
El uso de etiquetas verbales al servicio de la categorización de objetos
Uruguay
Tipo de participación: Expositor oral
Carga horaria: 2
Nombre de la institución promotora: Area de Psicología Genética y Psicolingüística Palabras Clave: conceptos artificiales
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Genética
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XIV Jornadas de investigación. Tercer encuentro de Investigadores en Psicología del Mercosur (2009)
Congreso
Categorización e inferencias en escolares
Argentina
Tipo de participación: Expositor oral
Carga horaria: 2
Nombre de la institución promotora: Universidad de Buenos Aires Palabras Clave: categorización desarrollo inferencias conceptos
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Genética
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XIV Jornadas de investigación. Tercer encuentro de Investigadores en Psicología del Mercosur (2007)
Congreso
El problema del cambio conceptual en estudiantes de Psicología
Argentina
Tipo de participación: Expositor oral
Nombre de la institución promotora: Universidad de Buenos Aires Palabras Clave: cambio conceptual conceptos científicos
Areas de conocimiento:
Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Genética
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Construcción institucional
Representante por el Orden Docente en la Comisión Directiva del Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología, desde 2019-2020.
Designada por el Consejo de Facultad de Psicología para integrar la Comisión de implementación del nuevo Estatuto del Personal Docente (2020-2021)
Representante titular por el Orden Docente al Consejo de la Facultad de Psicología. Período 2023-2027.
Coordinadora del Programa Desarrollo Psicológico y Psicología Evolutiva.
Organizadora del Primer Encuentro Nacional de Psicología del Desarrollo (previsto para el 27 de julio de 2024) en la Facultad de Psicología.
Indicadores de producción
Actividades
47
Líneas de investigación
9 Proyectos Investigación Desarrollo
8 Docencia
19 Extensión
2 Gestión Académica
5 Capacitación Entrenamiento
3 Servicio Técnico Especializado
1 Producción bibliográfica
53
Artículos publicados en revistas científicas
11 Completo 11 Artículos aceptados para publicación en revistas científicas
2 Completo 2 Trabajos en eventos
30 Libros y Capítulos
8 Capítulos de libro publicado 8 Textos en periódicos
1 Revistas 1 Documentos de trabajo
1 Completo 1 Producción técnica
20
Trabajos técnicos
1 Otros tipos
19 Evaluaciones
22
Evaluación de proyectos
7 Evaluación de eventos
1 Evaluación de publicaciones
7 Evaluación de convocatorias concursables
2 Jurado de tesis
5 Formación RRHH
39
Tutorías/Orientaciones/Supervisiones concluidas
36 Docente adscriptor/Practicantado 2 Otras tutorías/orientaciones 6 Tesis de maestria 4 Tesis/Monografía de grado 21 Iniciación a la investigación 3 Tutorías/Orientaciones/Supervisiones en marcha
3 Tesis de maestria 2 Tesis/Monografía de grado 1
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