• Datos Personales

    • Identidad

      Nombre en citaciones bibliográficas: MOREIRA, K.
      Documento: Cédula de identidad - 40831368 ,Pasaporte - 660069
      Género: Femenino
      Fecha de nacimiento: 12/01/1977
      País de nacimiento: Uruguay
      Ciudad de nacimiento: Montevideo
      Nacionalidad: Oriental
      Estado civil: Casado
      Fecha de nacimiento de hijos:
      16/05/1994 , 15/02/2003 , 30/06/2013
    • Datos Generales

      • Institución principal

        Universidad de la República/ Facultad de Psicología - UDeLaR / Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología / Uruguay
      • Dirección institucional

        Institución: Universidad de la República / Facultad de Psicología - UDeLaR / Sector Educación Superior/Público
        Dirección: Tristán Narvaja 1674 / 11200 / Montevideo , Montevideo , Uruguay
        Teléfono: (2) 4008555 / 340
        Correo electrónico/Sitio Web: moreirak@psico.edu.uy
    • Formación

      • Formación académica

        • Concluida

          • Maestría

            • Maestría en Psicología y Educación (2005 - 2011)
              Universidad de la República - Facultad de Psicología - UDeLaR , Uruguay
              Título de la disertación/tesis/defensa: Categorización e inferencias en la infancia. Evaluación del desarrollo conceptual a través de la tarea de formación de conceptos artificiales (Vygotski- Sakharov)
              Tutor/es: Ricardo Jorge Baquero y Mario Javier Luzardo Verde
              Obtención del título: 2012
              Palabras Clave: pensamiento lenguaje formación de conceptos
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva/Psicología Genética
          • Grado

            • Psicología (1995 - 2001)
              Universidad de la República - Facultad de Psicología - UDeLaR , Uruguay
              Título de la disertación/tesis/defensa:
              Obtención del título: 2001
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología /
        • En Marcha

          • Doctorado

            • Doctorado en Psicología (2019)
              Universidad Nacional de Córdoba ,Argentina
              Título de la disertación/tesis/defensa: El juego dramático y la lectura de cuentos como recursos para el desarrollo de las FE y el discurso narrativo en niños uruguayos en situación de vulnerabilidad social
              Tutor/es: Mirta Susana Ison y Celia Renata Rosemberg
              Palabras Clave: juego habilidades narrativas funciones ejecutivas disposición para la escolarización
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo
      • Formación complementaria

        • Concluida

          • Cursos de corta duración

            • Desarrollo autorregulatorio en contextos de pobreza (05/2019 - 05/2019)
              Sector Extranjero/Internacional/Otros / Iinstituto Universitario CEMIC , Argentina
              20 horas
              Palabras Clave: autorregulación pobreza
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología cognitiva
            • "Desarrollo lingüístico y cognitivo: nociones clave y aportes de los modelos de lenguaje en uso (STAN 3681) (03/2018 - 04/2018)
              Sector Extranjero/Internacional/Otros / CONICET , Argentina
              35 horas
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del lenguaje
            • Conceptos y lenguaje desde una perspectiva del desarrollo y transcultural (01/2017 - 01/2017)
              Sector Extranjero/Internacional/Otros / Universidad Nacional de Rosario , Argentina
              45 horas
              Palabras Clave: lenguaje conceptos adquisición del léxico
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo
            • La mente cultural: perspectivas actuales en psicología y antropología cognitivas en el estudio de la cognición en desarrollo (01/2016 - 01/2016)
              Sector Extranjero/Internacional/Otros / Universidad Nacional de Rosario (Argentina) , Argentina
              45 horas
              Palabras Clave: mente cultura representación mental
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología cultural
            • Cognición y cerebro: desarrollo típico y atípico en la edad escolar​ (01/2016 - 01/2016)
              Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología - UDeLaR , Uruguay
              Palabras Clave: cognición trastornos del neurodesarrollo neurociencias educacionales
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Neurociencias educacionales
            • Medición en las ciencias sociales: construcción y validación de instrumentos de medida (01/2016 - 01/2016)
              Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología - UDeLaR , Uruguay
              16 horas
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicometría
            • CURSO BÁSICO EN EL CONOCIMIENTO DE LA CLASIFICACIÓN INTERNACIONAL DEL FUNCIONAMIENTO DE LA DISCAPACIDAD Y DE LA SALUD (CIF) (01/2015 - 01/2015)
              Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología - UDeLaR , Uruguay
              Palabras Clave: discapacidad CIF
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial /
            • Metodología Cuantitativa (01/2012 - 01/2012)
              Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología - UDeLaR , Uruguay
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Metodología de investigación en Psicología
            • Introducción a la Estadística con SPSS (01/2011 - 01/2011)
              Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología - UDeLaR , Uruguay
              20 horas
              Palabras Clave: Estadística
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicolog�a Cognitiva
            • Publicar o no ser (01/2009 - 01/2009)
              Sector Extranjero/Internacional/Enseñanza superior / Facultad de Psicología , Argentina
              Palabras Clave: redacción de artículos científicos normas de publicación
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Publicación científica en Psicología
            • Alfabetización informacional (01/2006 - 01/2006)
              Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología - UDeLaR , Uruguay
              10 horas
            • Evaluación de los aprendizajes en contextos de masividad (01/2004 - 01/2004)
              Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología - UDeLaR , Uruguay
              10 horas
          • Participación en eventos

            • Encuentro sobre Lenguaje, Cognición e Interacción social en la primera infancia (2018)
              Tipo: Encuentro
              Institución organizadora: CIIPME, Argentina
              Palabras Clave: desarrollo cognitivo lenguaje interacción temprana
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Educación General / Psicolingüística del desarrollo
            • The 5th Latin American School for Education, Cognitive and Neural Sciences (2015)
              Tipo: Otro
              Institución organizadora: James Mc Donnell Foundation, Uruguay
              Palabras Clave: educación neurociencias
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
            • Pasantía de investigación (2012)
              Tipo: Otro
              Institución organizadora: CEDETI- UC, Chile
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Metodología de investigación en Psicología
            • Primera Jornada de Capacitación Portal Timbó (2009)
              Tipo: Encuentro
              Institución organizadora: ANII, Uruguay
              Palabras Clave: bases bibliográficas
            • IV Jornadas de Educación y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Las XO: una herramienta para apropiarse de la tecnología (2009)
              Tipo: Congreso
              Institución organizadora: LICCOM, Uruguay
            • Pensando juntos caminos de inclusión (2007)
              Tipo: Seminario
              Institución organizadora: MIDES, Uruguay
    • Idiomas

      • Portugués
        Entiende muy bien / Habla regular / Lee muy bien / Escribe regular
      • Inglés
        Entiende regular / Lee muy bien /
      • Español
        Entiende muy bien / Habla muy bien / Lee muy bien / Escribe muy bien
    • Areas de actuación

      • Ciencias Sociales

        Psicología /Psicología /Psicología Genética
      • Ciencias Sociales

        Psicología /Psicología /Psicología Cognitiva/Psicología Genética
      • Ciencias Sociales

        Psicología /Psicología /Psicología sociocultural
      • Ciencias Sociales

        Psicología /Psicología /Psicología del desarrollo
    • Actuación profesional

      • Sector Educación Superior/Público - Universidad de la República - Uruguay

        Facultad de Psicología - UDeLaR

        • Vínculos con la Institución

          • Funcionario/Empleado (10/2013 - a la fecha)Trabajo relevante
            ,40 horas semanales / Dedicación total
            Escalafón: Docente
            Grado: Grado 3
            Cargo: Efectivo
          • Funcionario/Empleado (08/2008 - 10/2013)
            Asistente ,10 horas semanales / Dedicación total
            Soy miembro del Equipo docente del Proyecto Flor de Ceibo de la UdelaR
            Escalafón: Docente
            Grado: Grado 2
            Cargo: Interino
          • Funcionario/Empleado (07/2005 - 12/2005)
            Ayudante ,10 horas semanales
            Fui ayudante de investigación en el Programa de Apoyo al estudiante: Desarrollo de Habilidades metacognitivas en grandes grupos
            Escalafón: Docente
            Grado: Grado 1
            Cargo: Interino
          • Funcionario/Empleado (12/1999 - 05/2002)Trabajo relevante
            Asistente ,35 horas semanales / Dedicación total
            Escalafón: Docente
            Grado: Grado 2
            Cargo: Interino
        • Actividades

          • Líneas de investigación

            • Juego y desarrollo cognitivo (03/2017 - a la fecha )
              En este marco se desarrolla el proyecto: Juegos y cognición: estrategias lúdicas para mejorar la Disposición para la escolarización (DPE) de niños en riesgo de desarrollo. A través de este proyecto se busca generar estrategias de intervención en aula, basadas en juego dramático para mejorar la transición entre la educación inicial y la educación primaria.
              Aplicada
              10 horas semanales , Coordinador o Responsable
              Equipo: Karen Adriana MOREIRA TRICOT
            • Cognición (05/2011 - a la fecha )
              Este programa fue presentado y aprobado por el Consejo de Facultad de Psicología en el marco del Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología. Se encuentra actualmente en desarrollo. La dirección del Programa está a cargo de la Dra. Alejandra Carboni y trabajo en la línea "Pensamienty lenguaje". A través del programa se desarrollan líneas de investigación, docencia y extensión en la Licenciatura de Psicología de la Facultad de Psicología de la UdelaR
              20 horas semanales
              Facultad de Psicología, Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología , Integrante del equipo
              Equipo: PAUL RUIZ , KARINA CURIONE , ALEJANDRO VASQUEZ , VICTORIA VAZQUEZ , ALEJANDRO MAICHE , APUD, I. , MARTÍN, A. , CARBONI, A.
              Palabras clave: pensamiento lenguaje categorización cognición
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
            • Viniste. Programa de estimulación cognitiva para niños en situación de discapacidad intelectual (11/2014 - 12/2015 )
              Se trata de desarrollar un programa de estimulación cognitiva para niños en situación de discapacidad intelectual en contexto de extrema vulnerabilidad social. El programa incluye el desarrollo de 5 módulos en los que se realizan actividades de estimulación en el ámbito de la percepción visual, el dominio numérico, el dominio espacial, el dominio alfabético y el dominio de la comprensión de emociones. Actualmente se encuentra en fase piloto.
              Mixta
              10 horas semanales
              Facultad de Psicología, Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología , Coordinador o Responsable
              Equipo: VERCELLINO, VALENTINA , LEMA, VERóNICA , ALVAREZ, LUCíA , SUáREZ, ANYHELINA , DUQUE, GINA , TORENA, DENISSE , TOPPI, LETICIA
              Palabras clave: discapacidad intelectual estimulación cognitiva zona de desarrollo próximo
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología socio cultural
            • Categorización e inferencias en la infancia (03/2009 - 06/2012 )
              Este proyecto fue aprobado y determinó mi ingreso (en 2011) al Régimen de Dedicación Total en la UdelaR. Se propone abordar las estrategias de categorización en la infancia a través de tareas específicas que revelan diferentes aspectos del proceso de formación de conceptos. Su orientación teórico- metodológica corresponde a la Psicología socio- cultural, integra buena parte de mi trabajo en el curso de Psicología Genética de la UdelaR y de mi actual trabajo en Psicología Cognitiva. En este marco se desarrolla mi Tesis de Maestría en Psicología y Educación cuya presentación está prevista para febrero de 2012, bajo la dirección académica de los Prof. Ricardo Baquero y Mario Luzardo. Este proyecto me ha permitido introducir estudiantes de grado a la investigación.
              20 horas semanales
              Facultad de Psicología UdelaR, Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología , Coordinador o Responsable
              Equipo: FABIÁN CABRERA , ILIANA GIORDANELLI , VERÓNICA LEMA , HONTOU, C.
              Palabras clave: pensamiento lenguaje categorización desarrollo
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva/Psicología Genética
            • Sentido común y conocimiento disciplinario en Psicología (03/2006 - 12/2009 )
              Se trató de un proyecto que buscaba analizar las relaciones entre sentido común y conocimiento disciplinario en psicología. Este fue uno de mis temas de interés en el período de cursado de la Maestría en Psicología y Educación. Se presentó como proyecto de Iniciación a la Investigación a la CSIC, que evaluó como muy bueno, aprobándolo académicamente sin financiación.
              5 horas semanales
              Facultad de Psicología UdelaR, Area de Psicología Genética y Psicolingüística , Coordinador o Responsable
              Equipo:
              Palabras clave: Representaciones sociales cambio conceptual sentido común
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Social/ Psicología Genética
            • Microgénesis en el contexto de tareas individuales y compartidas (03/2005 - 11/2009 )
              Trabajé sobre el desempeño de escolares en pruebas de conservación piagetianas en el marco de un proyecto más amplio coordinado por la Prof. Carmen Torres. Estas actividades se enmarcaron en el curso de Psicología Genética.
              5 horas semanales
              Facultad de Psicología UdelaR, Area de Psicología Genética y Psicolingüística , Integrante del equipo
              Equipo: KARINA CURIONE , RODRIGUEZ, J. , RYDEL, D. , SALERNO, M. , DÍAZ, D. , TORRES, C.
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Genética
            • Conocimiento, arte y experiencia creativa (03/2001 - 11/2004 )

              5 horas semanales
              Facultad de Psicología UdelaR, Area de Psicología Genética y Psicolingüística , Integrante del equipo
              Equipo: TORRES, C. , CERVIÑO, E. , CURIONE, C , RODRIGUEZ, J. , DÍAZ, D.
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Genética
            • Características y condiciones de la apropiación de instrumentos de trabajo intelectual en la Universidad (05/2000 - 03/2002 )

              15 horas semanales
              Facultad de Psicología UdelaR, Area de Psicología Genética y Psicolingüística , Integrante del equipo
              Equipo: TORRES, C. , CERVIÑO, E. , BOCES, G. , MORÓN, J. , CURIONE, C , FEDORCZUK, A. , VIERA, A. , DÍAZ, D.
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Genética y Psicolingüística
          • Proyectos de investigación y desarrollo

            • Creación y validación de una escala para evaluar los aspectos cognitivos de la preparación para la escolarización obligatoria en preescolares uruguayos (03/2015 - a la fecha)
              Por preparación para la escolarización obligatoria (PPE) se refiere al conjunto de competencias requeridas para que un niño pueda tener éxito en su ingreso a la escolarización obligatoria. Los infantes con menor PPE presentan por ejemplo, más dificultades para su integración, menor rendimiento, actitudes negativas hacia el aprendizaje y mayor tasa de repetición que sus pares con mayor PPE. Esto explica porque la PPE se ha vuelto un constructo muy investigado y evaluado a nivel internacional. La evaluación de la PPE permite diagnosticar la deficiencias educativas que se presentan según criterios geográficos (barrios, zonas) o institucionales (peor rendimiento en algunas escuelas que en otras). A nivel individual, permite identificar a los niños que requieren intervenciones educativas auxiliares, teniendo en cuenta las dificultades que genera en la trayectoria del niño y su entorno no poseer dichas competencias mínimas. Este proyecto tiene como objetivo diseñar y validar un instrumento nacional para la evaluación de los componentes cognitivos de la PPE en población de educación pública uruguaya. Generar e implementar la utilización de dicho instrumento es crucial para orientar los recursos en educación de forma tal de minimizar el impacto de la transición de la etapa pre-escolar hacia la etapa escolar. El diseño que se propone para validar el instrumento es longitudinal, mediante la evaluación de niños en su último año de pre-escolar y realizando un seguimiento posterior en la etapa escolar, de forma de evaluar los indicadores predictivos de adaptación, desadaptación o repetición en el primer año escolar. Se espera que este instrumento contribuya para la asignación de recursos en política pública educativa y para la valorización en la opinión pública de la universalización de la educación pre-escolar y del desarrollo cognitivo durante la etapa pre-escolar.
              5 horas semanales
              Facultad de Psicología , Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología. CIBPSI.
              Investigación
              Integrante del Equipo
              En Marcha
              Financiación:
              Comisión Sectorial de Investigación Científica - UDeLaR, Uruguay, Apoyo financiero
              Equipo: CUEVASANTA, D. , VASQUEZ, A. (Responsable) , LIZ, M. , ARRIVILLAGA, C. , SCHIAPPACASSE, P. , MAICHE, A. , CARBONI, A.
              Palabras clave: desarrollo cognitivo preparación para la escolarización estudios longitudinales
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
            • Referencia a la norma del inventario de desarrollo infantil (INDI) en población uruguaya (03/2017 - a la fecha)
              El Inventario de Desarrollo Infantil (INDI) es un instrumento diseñado para evaluar la preparación para la escolarización (school readiness, en adelante PPE) en niños y niñas de nivel 4 y 5 de Educación Inicial (en contexto internacional, preescolar). Se entiende por PPE aquellas habilidades cognitivas y socioemocionales que se consideran necesarias para el tránsito fluido a la Educación Primaria. Numerosas investigaciones han encontrado que niños y niñas con menores niveles de PPE presentan problemas para adaptarse a la vida escolar así como un menor rendimiento, tanto en el ingreso a la escolarización primaria como en el tránsito por los posteriores ciclos educativos. El INDI está diseñado para ser completado por las maestras mediante la observación de los niños y niñas en las actividades cotidianas del contexto de aula. Se compone de un total de 55 ítems, distribuidos en las siguientes dimensiones del desarrollo: desarrollo cognitivo y conocimiento general (C), desarrollo motor (M), desarrollo socioemocional (S) y disposición para el aprendizaje (D). A pesar de los esfuerzos iniciales que han mostrado la validez inicial del INDI para niveles 4 y 5 del sistema educativo uruguayo, es necesario continuar con los estudios de confiabilidad y validez, en tanto son procesos continuos de mejora y ajuste psicométrico. Incluso mayor importancia reviste avanzar en el proceso de baremar en una muestra representativa nacional el INDI, a los efectos de que las puntuaciones en el INDI sirvan para tomar decisiones preventivas en el contexto de bienestar del niño y educativo. Esto permitirá también establecer instrucciones para la puntuación del INDI, que permitan que sea corregido de forma autónoma por maestras o personal especializado de cada centro educativo para tomar decisiones preventivas, en función de la puntuación del niño de acuerdo a la norma. Por lo tanto, el problema de investigación que se pretende abordar en este caso, refiere a conocer la distribución de las puntuaciones a nivel nacional de las dimensiones que componen el INDI y establecer puntos de corte con referencia a la norma nacional. Esto va a facilitar el trabajo de derivación a diversos programas de intervención que se propongan tanto desde el ámbito educativo como de la salud.
              10 horas semanales
              Facultad de Psicología , Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología
              Investigación
              Integrante del Equipo
              En Marcha
              Financiación:
              Comisión Sectorial de Investigación Científica - UDeLaR, Uruguay, Apoyo financiero
              Equipo: CUEVASANTA, D. , VASQUEZ, A. (Responsable) , SCHIAPPACASSE, P. , MAICHE, A. , LIZ, M. , ARRIVILLAGA, C. , VALDOR, S.
              Palabras clave: desarrollo cognitivo preparación para la escolarización educación inicial evaluación psicológica
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
            • Adaptación y Validación del Inventario de Desarrollo Infantil (INDI) para Nivel III de Educación Inicial (03/2017 - a la fecha)
              Nuestro país está dando los primeros pasos en el desarrollo de instrumentos que evalúen competencias cognitivas y socioemocionales que permitan la detección oportuna de niños en situación de riesgo. La investigación muestra que los infantes con bajo desarrollo en estas competencias presentan niveles descendidos de bienestar y dificultades en etapas posteriores del sistema educativo (e.g. bajo rendimiento académico, actitud negativa hacia el aprendizaje, dificultades de integración y conducta social desadaptada). Este proyecto tiene como objetivos principales (a) crear y validar un instrumento de alta calidad para la evaluación de las habilidades cognitivas y socioemocionales en niños de 3 años de educación inicial (b) extender la experiencia de evaluación sistemática y de carácter preventivo de la disposición para la escolarización, que se implementa actualmente con niños de 4 y 5 años (c) contribuir al desarrollo de una perspectiva integral de evaluación del desarrollo para la infancia en el ámbito del ciclo inicial de educación pública. Se aplicará a una muestra de 600 niños de nivel 3 de educación inicial de Montevideo y algunos departamentos del interior. Desde el punto de vista metodológico se trata de un diseño no experimental que incorpora el análisis multinivel. El instrumento que proponemos adaptar podrá ser utilizado para la identificación de niños en situación de riesgo e incrementará las posibilidades de intervención oportuna, así como el diseño de políticas que favorezcan el logro de objetivos curriculares académicos para el ciclo inicial, dando coherencia a la trayectoria educativa del niño.
              10 horas semanales
              Facultad de Psicología , Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología
              Desarrollo
              Integrante del Equipo
              En Marcha
              Financiación:
              Agencia Nacional de Investigación e Innovación, Uruguay, Apoyo financiero
              Equipo: VASQUEZ, A. (Responsable) , TOMAS, C. , OLIVERI, A. , MANDL, A.
              Palabras clave: desarrollo cognitivo desarrollo socioemocional evaluación del desarrollo
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del Desarrollo, Evaluación psicológica
            • Ajedrez y Cognición (03/2013 - 03/2015 )
              El proyecto se propone investigar los procesos cognitivos y motivacionales desplegados por los niños en su proceso de aprendizaje del ajedrez y su posible relación con otros dominios de actividad escolar, en particular el rendimiento académico en las pruebas en línea de Matemáticas desarrolladas por la División de Investigación, Evaluación y Estadística de ANEP (instrumentadas a través de CEIBAL). se trabaja con un diseño cuasiexperimental de Discontinuidad en la Regresión (RD por su sigla en inglés) (Trochim, 2006). El RD es un diseño pretest-post test de dos grupos. Antes del comienzo de la instrucción en ajedrez se toma una medida que opera como criterio para la constitución de los grupos experimental y control, dicha medida permite el emparejamiento de los grupos. Se espera producir conocimientos en un área poco explorada que supone la intersección del ajedrez y la educación formal, y el posible impacto de esto en el desarrollo cognitivo de los escolares. Por otro lado, la indagación motivacional permitirá cubrir un hueco explicativo, dado que hasta el momento se ha dejado de lado la consideración de los aspectos motivacionales en el aprendizaje del ajedrez en el contexto escolar, ya que el foco ha estado puesto principalmente en los procesos cognitivos implicados. Una mayor comprensión del papel del ajedrez en el contexto escolar tendrá beneficios para el Programa Ajedrez en la Escuela. El proyecto ubica a la Psicología Cognitiva en diálogo con el ámbito educativo nacional, estableciendo un vínculo de colaboración que siempre debe ser fortalecido.
              15 horas semanales
              Facultad de Psicología , Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología
              Investigación
              Coordinador o Responsable
              Concluido
              Alumnos encargados en el proyecto:
              Pregrado:3
              Financiación:
              Comisión Sectorial de Investigación Científica - UDeLaR, Uruguay, Apoyo financiero
              Equipo: CURIONE, C (Responsable) , HONTOU, C. , GRAU, G. , CUEVASANTA, D.
              Palabras clave: cognición aprendizaje del ajedrez motivación desempeño académico
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
            • Implementación del modelo Quinta Dimensión en la Educación especial del Uruguay (04/2013 - 12/2014 )
              Investigación financiada por la CSIC en el marco del llamado a proyectos de inclusión social. La investigación tiene como objetivo estudiar los procesos de aprendizaje mediados por TIC facilitados por el modelo Quinta Dimensión (5D) en el ámbito de la Educación Especial en el Uruguay. Se propone como un diseño pre test- post test que evaluará el desempeño de los niños en tareas cognitivas antes y después de la implementación del modelo. Participarán niños escolarizados en el sistema público de Educación Especial (discapacidad intelectual) y niños provenientes de escuelas que trabajan en el ámbito de la discapacidad motriz. El estudio se enmarca en la Teoría Social del aprendizaje, donde la participación social es un proceso fundamental para aprender y conocer (Wenger, 2001) y los aportes de la Psicología Cultural (Cole, 1999, 2006). Se tiene en cuenta también a la Clasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad de la OMS (2001) que definen a una persona con discapacidad como aquella que tenga eficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo, que, al interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás. Esta concepción aplicada tanto a la discapacidad intelectual como motriz, se centra en las consecuencias sociales del déficit, más que en el déficit mismo (Vygotski, 1996). Se trabaja sobre la construcción de entornos sociales de aprendizaje que permitan identificar las zonas de apertura para trascender el déficit (Feuerstein, Feuerstein & Falik 2010). En este sentido se busca generar nuevas modalidades de comunicación y expresión para los niños con discapacidad, desde un lugar de posibilidad. A través de la implementación del modelo se buscará favorecer la apropiación de herramientas culturales y potenciar los aprendizajes de los niños en un contexto de participación no evaluativo.
              10 horas semanales
              Facultad de Psicología , Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología
              Investigación
              Coordinador o Responsable
              Concluido
              Financiación:
              Comisión Sectorial de Investigación Científica - UDeLaR, Uruguay, Apoyo financiero
              Equipo: VIERA, A. , FALERO, B (Responsable) , DA SILVA, M.
              Palabras clave: cognición discapacidad Quinta dimensión
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología Cognitiva
          • Docencia

            • Programa Cognición (10/2018 - a la fecha)
              Perfeccionamiento
              Responsable
              Asignaturas:
              El papel de la lectura y el juego en educación inicial, 16 horas, Teórico-Práctico
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Educación Inicial
            • Psicología (02/2018 - 02/2018 )
              Grado
              Invitado
            • Cognición (03/2017 - 11/2017 )
              Pregrado
              Responsable
              Asignaturas:
              Juego en educación inicial, 2 horas
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del Desarrollo, Psicología sociocultural
            • Cognición (03/2017 - 11/2017 )
              Pregrado
              Organizador/Coordinador
              Asignaturas:
              Evaluación Psicológica Infantil, 3 horas, Teórico-Práctico
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del Desarrollo, Evaluación psicológica
            • Maestría en Psicología y Educación (07/2017 - 07/2017 )
              Maestría
              Responsable
              Asignaturas:
              Habla privada en el desarrollo, 16 horas, Teórico
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología del Desarrollo, Psicología sociocultural
            • Cognición (08/2016 - 11/2016 )
              Grado
              Responsable
              Asignaturas:
              Juego y desarrollo cognitivo en preescolares, 1 horas, Teórico
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo
            • Cognición (08/2016 - 11/2016 )
              Grado
              Responsable
              Asignaturas:
              Música y Lenguaje, 1 horas, Teórico
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
            • Maestría en Psicología y Educación (07/2016 - 07/2016 )
              Maestría
              Responsable
              Asignaturas:
              Inteligencia, lenguaje y pensamiento, 24 horas
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología sociocultural
            • Cognición (04/2013 - 05/2013 )
              Grado
              Invitado
              Asignaturas:
              Psicología, sujeto y Aprendizaje, 2 horas, Teórico
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
            • Psicología Cognitiva (03/2012 - 11/2012 )
              Grado
              Responsable
              Asignaturas:
              Psicología Cognitiva. Opción Pensamiento y Lenguaje, 2 horas, Teórico-Práctico
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología Cognitiva
            • Cátedra Libre de Psicología Cognitiva (03/2011 - 11/2011 )
              Grado
              Organizador/Coordinador
              Asignaturas:
              Introducción a la Psicología Cognitiva, 2 horas, Teórico-Práctico
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
            • (12/1999 - 12/2010 )
              Grado
              Responsable
              Asignaturas:
              Psicología Genética, 2 horas, Teórico-Práctico
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Genética
            • Cátedra Libre de Psicología Cognitiva (05/2010 - 10/2010 )
              Perfeccionamiento
              Responsable
              Asignaturas:
              Psicología Cognitiva, 3 horas, Teórico-Práctico
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
            • Formación Docente (07/2009 - 07/2009 )
              Perfeccionamiento
              Organizador/Coordinador
              Asignaturas:
              Taller de Scratch y Etoys, 20 horas, Teórico-Práctico
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Otras Ciencias Sociales / Ciencias Sociales Interdisciplinarias / Informática educativa
          • Extensión

            • Juegos y cognición: estrategias lúdicas para mejorar la disposición para la escolarización (03/2018 - a la fecha )
              Facultad de Psicología, Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología
              10 horas
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Ciencias de la Educación / Educación Inicial
            • (08/2008 - 11/2015 )
              Comisión Sectorial de Enseñanza, Comisión Sectorial de Enseñanza
              20 horas
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología /
          • Capacitación/Entrenamientos dictados

            • Consejo de Educación Inicial y Primaria, Inspección de Educación Inicial (11/2015 - 11/2016)
              Capacitación a docentes de Educación Inicial para la aplicación del INDI
              2 horas semanales

              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo
            • Instituto de Formación en Servicio, CEIP (09/2016 - 09/2016)
              Análisis de los procesos educativos en la primera infancia. Aportes de la Psicología
              6 horas semanales

              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo
          • Gestión Académica

            • Integración de múltiples Comisiones asesoras del Consejo de Facultad de Psicología (02/2004 - a la fecha )
              Facultad de Psicología
              Participación en consejos y comisiones
            • Miembro suplente de la Asamblea del Claustro por el orden DOCENTE (03/2012 - a la fecha )
              Facultad de Psicología
              Participación en cogobierno
            • Delegada por el Orden docente (06/2016 - a la fecha )
              Facultad de Psicología
              Participación en consejos y comisiones
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Discapacidad
            • Miembro Titular de la Comisión Directiva del Instituto por el orden DOCENTE (07/2012 - 12/2014 )
              Facultad de Psicología, Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología
              Participación en cogobierno
            • Claustrista por el Orden docente (03/2008 - 03/2010 )
              Facultad de Psicología UdelaR
              Participación en cogobierno
      • Sector Enseñanza Técnico-Profesional/Secundaria/Público - Administración Nacional de Educación Pública - Uruguay

        Instituto de Perfeccionamiento y Estudios Superior "Juan E. Pivel Devoto"

        • Vínculos con la Institución

          • Funcionario/Empleado (07/2017 - 07/2017)
            Profesora ,15 horas semanales
        • Actividades

          • Docencia

            • Posgrado en Dificultades de aprendizaje. Opción Discapacidad intelectual (07/2017 - 07/2017 )
              Especialización
              Invitado
              Asignaturas:
              Discapacidad intelectual, 15 horas, Teórico
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología del Desarrollo, Psicología de la discapacidad
      • Sector Educación Superior/Privado - Universidad Católica del Uruguay Dámaso Antonio Larrañaga - Uruguay

        UCUDAL - Facultad de Psicología

        • Vínculos con la Institución

          • Profesor visitante (06/2017 - 06/2017)
            ,20 horas semanales
        • Actividades

          • Docencia

            • Postgrado de Especialización en Psicología Educacional (06/2017 - 06/2017 )
              Maestría
              Responsable
              Asignaturas:
              Psicología del desarrollo, 20 horas, Teórico
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología socio-cultural
      • Sector Educación Superior/Público - Universidad de la República - Uruguay

        • Vínculos con la Institución

          • Colaborador (07/2011 - 12/2012)Trabajo relevante
            Integrante ,40 horas semanales / Dedicación total
            Integré el Núcleo interdisciplinario de Ciencias Cognitivas creado en el 2011 entre las Facultades de Psicología, Ingeniería y Ciencias, cuya coordinación está a cargo de los Prof. Dr. Rúben Budelli y Dr. Alejandro Maiche. Formo parte del núcleo como miembro del grupo de Psicología Cognitiva de Facultad de Psicología.
            Escalafón: Docente
            Grado: Grado 2
            Cargo: Efectivo
        • Actividades

          • Líneas de investigación

            • Perspectivas Psico- educativas (04/2011 - a la fecha )
              Confluyen en esta sub-línea de trabajo varios proyectos y trabajos enmarcados en el programa que abordan de modo diferenciado pero complementario las relaciones entre desarrollo/aprendizaje y procesos de escolarización desde una perspectiva psicoeducativa. Por una parte, una indagación de tipo teórico a propósito del problema de la definición de unidades de análisis en la explicación psicológica, particularmente en el caso de la psicología del aprendizaje y educacional. Ha importado e importa en la actualidad indagar sobre todo acerca de los efectos que posee a la hora de legitimar diferentes prácticas psicoeducativas o aún las mismas prácticas de escolarización con las particulares formas de desarrollo que produce. En esta línea vale destacar los trabajos producidos en el seno del Programa ya publicados (cf. Baquero, 2009a, 2009b). Como se sabe, las lecturas del problema del Fracaso Escolar Masivo y las hipótesis de sospecha sobre la “educabilidad” de los alumnos de sectores populares, han estado generalmente ligados a la adopción de unidades de análisis centradas en el individuo y ha sido congruente con las explicaciones por déficit de los sujetos, como en los modelos de tipo médico-clínico o patológico individual. En el presente período se indagará sobre la presencia de estas hipótesis en el abordaje de problemas específicos como el de la definición y abordaje del Retardo Mental Leve. En tal sentido se abordarán los criterios que llevan a su diagnóstico, los pronósticos efectuados y las prácticas de escolarización en su tratamiento educativo. Se tomará como problema el de las trayectorias escolares de los alumnos que han sido diagnosticados como portando RML. En tal sentido se encaminará la tesis de Maestría del Lic. Molina (UBA), titulada “Trayectorias escolares de niños con diagnóstico de RML”. Maestría en Psicología Educacional”, bajo la dirección de Ricardo Baquero, quien dirige esta línea del Programa. El estudio supone un análisis crítico de la categoría, efectuando un estado del arte de los trabajos tanto clásicos como relativamente actuales que invitan a una revisión profunda del cuadro (cf. Lus, 1995; Greenspan, 2006; Smith, 2006; Polloway, 2006). El trabajo propuesto guarda continuidad con los desarrollados por investigadores del programa sobre revisión de criterios que sustentan y efectos que producen diversas prácticas psicoeducativas, como ha sido el trabajo de análisis de legajos escolares, tanto en el caso de los pedidos de intervención a los equipos psicoeducativos, como en el sensible caso de los pedidos de derivación a educación especial (cf. Cimolai, 2005, Toscano (2005); Baquero, Cimolai, Pérez, Toscano (2005); Cimolai y Toscano (2008); Cimolai (2009). Dichos trabajos previos tuvieron como marco el Proyecto PICT 12153. Se incorporará, a su vez, a esta línea de trabajo una revisión de las pruebas de desarrollo conceptual en niños, en la versión de la clásica prueba de Vygotski- Sakharov con las modificaciones de Hanfmann y Kasanin, con el fin de contemplar su validación actual (cf. Towsey, 2009a, 2009b) y la relación entre modalidades de conceptualización evaluadas por este medio y los niveles de escolarización y pertenencia socio económica de los alumnos. En tal sentido está encaminado el trabajo de Tesis de Maestría “Categorización e inferencias en la infancia: evaluación del desarrollo conceptual a través de la tarea de formación de conceptos artificiales Vigotsky – Sakharov” de la Lic. Karen Moreira, de la Universidad de la República (Uruguay), bajo la dirección de Ricardo Baquero.
              10 horas semanales
              Universidad Nacional de Quilmes , Integrante del equipo
              Equipo: BAQUERO, R. , CIMOLAI, S. , PÉREZ, A. , LUCAS, J. , LÓPEZ, M. , SBURLATTI, S. , MOLINA, L.
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Genética/Psicología Educacional
          • Docencia

            • (08/2012 - 12/2012 )
              Maestría
              Responsable
              Asignaturas:
              Psicología Cognitiva, 3 horas, Teórico-Práctico
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
      • Sector Enseñanza Técnico-Profesional/Secundaria/Público - Administración Nacional de Educación Pública - Uruguay

        • Vínculos con la Institución

          • Profesor visitante (07/2009 - 07/2009)
            ,20 horas semanales
            Como docente de Flor de Ceibo diseñé y dicté, junto a la Lic. en Ciencias de la Educación Beatriz Amorín, un curso para docentes de Arte, comunicación visual y plástica: Uso didáctico de las XO. Programas Scratch y Etoys
        • Actividades

          • Docencia

            • (07/2009 - 07/2009 )
              Técnico nivel medio
              Organizador/Coordinador
              Asignaturas:
              Uso didáctico de las XO. Programas Scratch y Etoys, 20 horas, Teórico-Práctico
              Areas de conocimiento:
              Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Informática educativa
    • Producción científica/tecnológica

      • Mis intereses de investigación han estado centrados desde el comienzo de mi formación en la formación de conceptos. Mis búsquedas iniciales se orientaron hacia las relaciones entre conocimiento de sentido común y conocimiento disciplinario en psicología, que se encuadra dentro del marco de las investigaciones sobre cambio conceptual y representaciones sociales. Progresivamente este interés se fue desplazando hacia el proceso de formación de conceptos en la infancia y particularmente hacia las relaciones entre pensamiento y lenguaje en este proceso. Actualmente trabajo en el campo de la Psicología cognitiva en sentido amplio, estudiando los procesos de expansión y restricción del significado de etiquetas verbales. Mis intereses se concentran en el los procesos de categorización y formación de conceptos en la infancia mediados a través del lenguaje. El enfoque que he adoptado para el tratamiento de este tema es el de la escuela socio- cultural vygotskiana y post- vygotskiana. En mi tesis de maestría trabajé en la recuperación de una técnica para la evaluación del nivel de desarrollo conceptual desarrollada por Sakharov buscando aportar una validación empírica a las tesis defendidas por Vygotski en los años 30. La recuperación de este instrumento tiene un interés no sólo histórico, sino también profundamente actual, pues los planteos de Vygotski sobre el tema del desarrollo conceptual están siendo retomados actualmente y tienen un profundo significado a nivel de la educación. En nuestro medio no hay trabajos orientados en esta dirección, pero sí a nivel internacional, donde la recuperación de los instrumentos de evaluación propuestos por Vygotski están recibiendo renovado interés (Towsey 2009). Los resultados de mi trabajo (Moreira, Hontou, Luzardo & Baquero, 2014) han sido coincidentes con los de otra investigación que ha empleado el mismo instrumento de evaluación para niños sudafricanos de las mismas edades (Towsey, 2009). Mi contribución específica al tema es el análisis de las relaciones entre formación de conceptos y condiciones sociales de desarrollo. En mi tesis de maestría analicé las relaciones entre el desempeño de sujetos en la tarea de formación de conceptos artificiales y contexto socio- cultural (crítico y favorable) en diferentes niveles de escolarización. En mi tesis de doctorado procuro comprender las relaciones entre formación de conceptos y habla privada (Winsler, Fernyhough & Montero, 2009) estableciendo las relaciones entre tipos y funciones del habla privada y estructuras de generalización en el desarrollo.
        Por otra parte, a partir de 2014 vengo desarrollando, junto al Dr. Alejandro Vasquez, un instrumento para evaluar la preparación para la escolarización (Vásquez & Moreira, en prensa) y en el diseño de programas de intervención basados en juego para mejorar la preparación para la escolarización. Estos proyectos han tenido una importante repercusión a nivel de la educación pública y permitirán el desarrollo de sólidas líneas de investigación.
    • Producción bibliográfica

      • Artículos publicados

        • Arbitrados

          • Habla Privada y resolución de problemas en adolescentes de 15 años (Completo, 2017)
            HONTOU, C. , MOREIRA, K.
            Psicología, Conocimiento, Sociedad, v.: 7 1 , p.:76 - 97, 2017
            Palabras clave: habla privada resolución de problemas lenguaje y pensamiento
            Areas de conocimiento:
            Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología socio-cultural
            Medio de divulgación: Internet
            Lugar de publicación: Montevideo
            ISSN: 16887026
            http://revista.psico.edu.uy/index.php/revpsicologia/article/view/324
            El fenómeno de hablarse a sí mismo ha sido investigado desde diferentes perspectivas psicológicas. La psicología socio-cultural lo denomina Habla Privada (HP) y lo define como una manifestación audible de lenguaje, autodirigida, con funciones de autorregulación. El HP permite orientar, monitorear y evaluar la acción. Aparece frente a una demanda cognitiva y sirve para guiar la resolución de problemas. Aunque la mayoría de las investigaciones sobre HP se han centrado en la infancia, existen estudios en adolescentes y adultos que sugieren que el HP continúa siendo una estrategia cognitiva empleada en todo el ciclo vital. Nuestro objetivo fue estudiar el HP en adolescentes y su relación con la resolución de problemas. Para ello, aplicamos la Tarea de Formación de Conceptos Artificiales Vygotski- Saharov (TFCA) a 19 adolescentes de 15 años, de dos contextos socio-económicos diferentes, generando protocolos verbales y realizando un análisis microgenético de los mismos. Se identificó HP en 17 de los 19 adolescentes y se encontró una correlación directa y grande entre HP-desempeño en la tarea. Los adolescentes que tuvieron una puntuación más alta en la tarea emplearon además, más habla privada antecediendo a la acción y más evaluaciones de la acción que sus pares con una puntuación intermedia. Estos resultados aportan evidencia a la hipótesis vigotskiana sobre la relación entre lenguaje y pensamiento.

          • Estudio del impacto del ajedrez sobre las funciones ejecutivas en niños de edad escolar (Completo, 2017)
            GRAU, G. , MOREIRA, K.
            Estudios de Psicología, p.:1 - 22, 2017
            Palabras clave: funciones ejecutivas ajedrez planificación flexibilidad cognitiva
            Areas de conocimiento:
            Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo
            Medio de divulgación: Internet
            ISSN: 02109395
            http://www.tandfonline.com/action/journalInformation?journalCode=redp20
            Se investigó el impacto del aprendizaje y la práctica del ajedrez sobre dos funciones ejecutivas (planificación y flexibilidad) en la infancia. Para esto, se comparó el desempeño de un grupo de niños ajedrecistas con un grupo de niños que no practican ajedrez en una prueba de planificación (Torre de Londres) y en una de flexibilidad cognitiva (Test de Clasificación de tarjetas de Wisconsin). Los resultados mostraron un mejor desempeño de los niños ajedrecistas en la planificación y sugieren algunas diferencias en flexibilidad (en favor de los ajedrecistas). Este estudio agrega evidencia en favor de la hipótesis de que juegos altamente complejos como el ajedrez pueden favorecer el desarrollo de las funciones ejecutivas en la infancia.

          • Preparación para la escolarización: una revisión sistemática de estudios longitudinales (Completo, 2016)
            ARRIVILLAGA, C. , CUEVASANTA, D. , LIZ, M. , MOREIRA, K. , SCHIAPPACASSE, P. , VASQUEZ, A.
            Psiencia. Revista Latinoamericana de Ciencias Psicológica., v.: 8 2016
            Palabras clave: preparación para la escolarización
            Areas de conocimiento:
            Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología del desarrollo
            Medio de divulgación: Internet
            ISSN: 18519644
            DOI: 10.5872/psiencia/8.1.31

          • Nuevos datos sobre la tarea de formación de conceptos artificiales Vygotski- Sakharov (Completo, 2014)Trabajo relevante
            MOREIRA, K. , HONTOU, C. , LUZARDO, M. , BAQUERO, R.
            Estudios de Psicología, v.: 35 1 , p.:1 - 16, 2014
            Palabras clave: pensamiento lenguaje formación de conceptos
            Areas de conocimiento:
            Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
            Medio de divulgación: Internet
            Lugar de publicación: España
            ISSN: 02109395
            DOI: 10.1080/02109395.2014.922258
            http://www.tandfonline.com/loi/redp20

    • Libros

      • ( Participación , 2017)
        MOREIRA, K. , ALVAREZ, LUCíA , DUQUE, GINA , LEMA, VERóNICA , SUáREZ, ANYHELINA , VERCELLINO, VALENTINA
        Edición: ,
        Editorial: ,
        Tipo de puplicación: Otros
        Referado
        En prensa
        Escrito por invitación
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología sociocultural
        Medio de divulgación: Papel
        ISSN/ISBN:
      • 9° Foro de Lenguas. Un espacio de encuentro, reflexión y discusión sobre la enseñanza y el aprendizaje de lenguas ( Participación , 2017)
        VáSQUEZ ECHEVERRíA, A. , LIZ, M. , TOMAS, C. , ANDRADE, V. , URRUTIKOETXEA, A. , MOREIRA, K.
        Número de volúmenes: 1
        Edición: 1°,
        Editorial: IMPO, Montevideo
        Tipo de puplicación: Otros
        Escrito por invitación
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo
        Medio de divulgación: Papel
        ISSN/ISBN: 23010975
        Financiación/Cooperación:
        Comisión Sectorial de Investigación Científica - UDeLaR / Apoyo financiero, Uruguay

        Capítulos:
        El Inventario de desarrollo infantil para la evaluación de competencias en educación inicial: Análisis preliminares de la dimensión gognitiva
        Organizadores: ANEP
        Página inicial 23, Página final 35
      • Pensar la niñez. Psicología del desarrollo desde una perspectiva americana ( Participación , 2016)
        VASQUEZ, A. , MOREIRA, K.
        Edición: ,
        Editorial: ,
        Tipo de puplicación: Investigación
        Referado
        Escrito por invitación
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo
        Medio de divulgación: Papel
        ISSN/ISBN: 9789972045356

        Capítulos:
        Preparación para la escolarización: dmensiones y medición
        Organizadores:
        Página inicial 155, Página final 174
      • Manual de Psicología Cognitiva ( Participación , 2015)
        AGUIRRE, R. , MOREIRA, K.
        Edición: ,
        Editorial: ,
        Tipo de puplicación: Material didáctico
        Referado
        En prensa
        Escrito por invitación
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
        Medio de divulgación: Papel
        ISSN/ISBN:
        Financiación/Cooperación:
        Comisión Sectorial de Enseñanza - UDeLaR / Apoyo financiero, Uruguay

        Capítulos:
        Lenguaje y pensamiento
        Organizadores:
        Página inicial 0, Página final 0
      • ( Participación , 2013)Trabajo relevante
        MOREIRA, K.
        Edición: ,
        Editorial: ,
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología Cognitiva
        Medio de divulgación: Internet
        ISSN/ISBN:
        http://www.flordeceibo.edu.uy/files/Informe%20Flor%20de%20Ceibo%202012.pdf

        Capítulos:
        Discapacidad intelectual, educación especial y XO: una aproximación desde la psicología socio- cultural.
        Organizadores:
        Página inicial 135, Página final 144
      • Avances de investigaciones en instituciones educativas ( Participación , 2007)
        MOREIRA, K.
        Edición: ,
        Editorial: Psicolibros- Waslala, Montevideo
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Genética
        Medio de divulgación: Papel
        ISSN/ISBN: 9974805354

        Capítulos:
        La identidad como transformación: las propiedades de la acción y las conservaciones
        Organizadores:
        Página inicial 86, Página final 92
      • Avances de investigaciones en instituciones educativas ( Participación , 2007)
        TORRES, C., MOREIRA, K, DÍAZ, D., CURIONE, K , MOREIRA, K.
        Edición: ,
        Editorial: ,
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Genética
        Medio de divulgación: Papel
        ISSN/ISBN: 9789974805354

        Capítulos:
        Memoria y mediación: estrategias de escolares en tareas individuales y compartidas
        Organizadores:
        Página inicial 29, Página final 36
    • Publicación de trabajos presentados en eventos

      • TENSIONES Y DESAFÍOS PARA UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA: FORMACIÓN DE MAESTROS EN EL SISTEMA EDUCATIVO URUGUAYO (2018)
        Completo
        MOREIRA, K.

        Evento: Internacional
        Descripción: 4to. Coloquio Internacional de Inclusión Educativa. Los desafíos de la educación inclusiva
        Ciudad: Buenos Aires
        Año del evento: 2018
        Anales/Proceedings:LOS DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
        Pagina inicial: 418
        Pagina final: 427
        ISSN/ISBN: 978-987-3805-36-3
        Escrita por invitación
        Editorial: UNIPE
        Ciudad: Buenos Aires
        Palabras clave: discapacidad intelectual inclusión educativa formación docente
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología del Desarrollo, Psicología sociocultural
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial /
        http://editorial.unipe.edu.ar/colecciones/actas-y-ponencias/cuarto-coloquio-detail
      • Ritmo y desarrollo de la conciencia fonológica (2017)
        Resumen
        RIVERA, J. , MOREIRA, K.

        Evento: Internacional
        Descripción: XVI Reunión Nacional, V Encuentro internacional de la Asociación Argentina de Ciencias del Comportamiento
        Ciudad: San Luis, Argentina
        Año del evento: 2017
        Palabras clave: estimulación cognitiva conciencia fonológica ritmo
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología de la lectura
        Se presentaron los resultados de la tercera evaluación (segundo postest) de niños que participaron en el programa de estimulación de la conciencia fonológica a través del ritmo, en prrescolares de 5 años de la tesis de Johanna Rivera.
      • El poder discriminante del Inventario de Desarrollo Infantil (INDI) en población de Educación Inicial uruguaya (2017)
        Completo
        Urruticoechea, A. , Oliveri, A. , Tomas, C. , MOREIRA, K. , Vásquez, A.

        Evento: Internacional
        Descripción: I Congreso Inernacional de Psicología, Salud y Educación (CIPSE)
        Ciudad: Oviedo
        Año del evento: 2017
        Publicación arbitrada
        Palabras clave: Preparación Para la Escolarización Inventario Poder Discriminante Preescolar y HJ-Biplot.
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del Desarrollo
        El Inventario de Desarrollo Infantil (INDI) es un instrumento de evaluación de dimensiones cognitiva, motriz, socioemocional y disposicional de la preparación para la escolarización (PPE, ?school readiness?). Análisis previos indican que este instrumento posee propiedades psicométricas satisfactorias: (1) fiabilidad (alfa 0.95, omega 0.96), (2) confiabilidad test-retest (r?0.80, K?0.5) y (3) confiabilidad interjueces (r?0.71, K?0.5). Este estudio analiza el poder discriminante de la escala en términos de sexo, nivel y quintil. El INDI fue aplicado por 90 docentes evaluando a 1914 preescolares (975 niñas) de nivel 4 y 5 de educación inicial (preescolar) de Uruguay. Debido a la distribución no normal de las dimensiones Motriz, Externalizante e Internalizante, en éstas se utilizaron pruebas no paramétricas. Se rechaza la igualdad de medias (Cognitiva, Disposición y Prosocial) y medianas (Motriz, Externalizante e Internalizante) por sexo, nivel y quintil (p? .01). El tamaño del efecto de la variable nivel es bajo para Prosocial, Internalizante y Externalizante y moderado para Cognición, Disposición y Motriz. El tamaño del efecto de la variable sexo es bajo para Internalizante, Externalizante, Prosocial y Motriz, y moderado para Cognición y Disposición. El tamaño del efecto de la variable quintil es bajo para Disposición, Prosocial, Motriz, Internalizante y Externalizante, mientras que en Cognición es alto. El HJ-Biplot reafirma las diferencias entre quintiles, nivel y sexo en todas las variables. La literatura describe diferencias sustantivas en PPE según variables sociodemográficas (Janus & Duku, 2007), por lo que el poder discriminante para las variables estudiadas es una cualidad necesaria para este instrumento. Se demuestra que el INDI posee potencial para identificar perfiles de desarrollo y representar un insumo para el diseño de intervenciones preventivas, de cara a las implicancias que la brecha de inicio a la escolarización tiene sobre las trayectorias educativas.
      • Estimulación de la Conciencia Fonológica a través de la música en niños de nivel 5 de Educación inicial (2017)
        Completo
        RIVERA, J. , MOREIRA, K.

        Evento: Internacional
        Descripción: Educación, Cognición y Neurociencia
        Ciudad: Montevideo
        Año del evento: 2017
        Palabras clave: estimulación cognitiva conciencia fonológica música
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
        EL póster presenta los resultados preliminares de la tesis de maestría de Johanna Rivera, que aplicó un programa de estimulación de la conciencia fonológica a través del ritmo.
      • Fortalecimiento de la memoria fonológica a través de un programa de intervención musical en niños preescolares de 5 años (2017)
        Completo
        FITIPALDE, D. , RIVERA, J. , TOMAS, C. , MOREIRA, K.

        Evento: Internacional
        Descripción: Educación, Cognición y Neurociencia
        Ciudad: Montevideo
        Año del evento: 2017
        Palabras clave: estimulación cognitiva memoria fonológica música
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
        http://www.cicea.ei.udelar.edu.uy/posters/
        El póster presenta los resultados de un proyecto de Investigación estudiantil que se propuso estimular memoria fonológica a través de un programa de estimulación musical de tipo melódico.
      • Representación de objetos y distanciamiento. Un estudio piloto (2017)
        Completo
        MOREIRA, K. , LORIETO, R. , FITIPALDE, D. , PREGLIASCO, M.

        Evento: Internacional
        Descripción: IX Congreso Internacional de Investigación, XXIV JOrnadas de Investigación, XIII Encuentro de Investigadores del Mercosur . “Psicología, Culturas y Nuevas Perspectivas”
        Ciudad: Buenos Aires
        Año del evento: 2017
        Anales/Proceedings:“Psicología, Culturas y Nuevas Perspectivas”. PsicologÍa del Desarrollo
        Volumen:3
        Pagina inicial: 40
        Pagina final: 44
        Publicación arbitrada
        Editorial: UBA
        Ciudad: Buenos Aires
        Palabras clave: desarrollo abstracción representación simbólica
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo
        Medio de divulgación: Internet
        http://jimemorias.psi.uba.ar/index.aspx?anio=2017
        Este trabajo se enmarca en un estudio mayor sobre el papel del juego en el desarrollo de los procesos psicológicos en niños preescolares, y particularmente sobre los procesos de abstracción. Se trabaja actualmente en la identificación de instrumentos que permitan evaluar el desarrollo de los procesos de abstracción a partir de tareas que requieren la representación simbólica de objetos. Se presentan datos de un estudio piloto que evalúa las características de estas representaciones para niños entre 4 y 6 años. En línea con la literatura anterior, los resultados muestran un creciente nivel de abstracción y distanciamiento en las representaciones infantiles, con una transición progresiva desde la representación a través de partes del cuerpo, hacia representaciones propiamente simbólicas. Los niños mayores, fueron más competentes que los menores para comprometerse en representaciones simbólicas de acciones orientadas hacia el mundo (ej. clavar un clavo con un martillo), pero no hubo diferencias por edad cuando la representación refería a acciones ligadas al propio cuerpo (ej. lavarse los dientes con un cepillo de dientes).
      • El viaje a la abstracción no se hace solo. EL papel de los adultos en el desarrollo del juego infantil (2016)
        Completo
        MOREIRA, K.

        Evento: Regional
        Descripción: VI Jornadas de primera infancia y educación inicial
        Ciudad: Montevideo
        Año del evento: 2016
        ISSN/ISBN: 9789974013803
        Palabras clave: desarrollo cognitivo juego abstracción educación inicial
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo
        Medio de divulgación: CD-Rom
      • Habla privada. Una estrategia cognitiva en la adolescencia (2015)
        Completo
        HONTOU, C. , MOREIRA, K.

        Evento: Internacional
        Descripción: V Congreso Internacional de Investigación de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata
        Ciudad: La Plata, Argentina
        Año del evento: 2015
        Anales/Proceedings:5to Congreso Internacional de Investigación de la Facultad de Psicología
        Pagina inicial: 1487
        Pagina final: 1496
        ISSN/ISBN: 978 - 950 - 34
        Publicación arbitrada
        Palabras clave: habla privada adolescencia pensamiento y lenguaje estrategia cognitiva
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo
        Medio de divulgación: Internet
        http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/56082/Documento_completo.pdf-PDFA.pdf?sequence=1
      • Viniste: un punto de encuentro entre extensión y políticas públicas (2015)
        Completo
        MOREIRA, K. , ALVAREZ, LUCíA , DUQUE, GINA , LEMA, VERóNICA , SUáREZ, ANYHELINA , TOPPI, LETICIA , TORENA, DENISSE , VERCELLINO, VALENTINA

        Evento: Regional
        Descripción: XIII Congreso Latinoamericano de extensión universitario
        Ciudad: La Habana
        Año del evento: 2015
        Palabras clave: mediación discapacidad intelectual estimulación cognitiva extensión universitaria pobreza
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología socio cultural
        Medio de divulgación: CD-Rom
      • ESTUDIO PRELIMINAR DE ESTRATEGIAS VERBALES PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN ADOLESCENTES (2014)
        Completo
        HONTOU, C. , MOREIRA, K.

        Evento: Internacional
        Descripción: VI Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XXI Jornadas de Investigación Décimo Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSU
        Ciudad: Buenos Aires
        Año del evento: 2014
        Anales/Proceedings:VI Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XXI Jornadas de Investigación Décimo Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR
        Pagina inicial: 49
        Pagina final: 52
        Publicación arbitrada
        Palabras clave: pensamiento lenguaje habla privada solución de problemas adolescencia
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
        Medio de divulgación: CD-Rom
        http://www.aacademica.com/000-035/295
      • FUNCIONES EJECUTIVAS Y FUNCIONES PSICOLÓGICAS SUPERIORES: ANÁLISIS DE SUS RELACIONES A PARTIR DE DOS TAREAS (2014)
        Completo
        GRAU, G. , MOREIRA, K.

        Evento: Internacional
        Descripción: VI Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XXI Jornadas de Investigación Décimo Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR
        Ciudad: Buenos Aires
        Año del evento: 2014
        Pagina inicial: 23
        Pagina final: 26
        Publicación arbitrada
        Palabras clave: funciones ejecutivas funciones superiores control de la conducta tareas de clasificación
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
        Medio de divulgación: CD-Rom
        http://www.aacademica.com/000-035/139.pdf
      • El método de doble estimulación en la evaluación del desarrollo conceptual. Un estudio exploratorio (2011)Trabajo relevante
        Completo
        MOREIRA, K. , HONTOU, C.

        Evento: Internacional
        Descripción: XVIII Jornadas de Investigación. Séptimo encuentro de de investigadores en Psicología del Mercosur
        Ciudad: Buenos Aires
        Año del evento: 2011
        Pagina inicial: 92
        Pagina final: 96
        ISSN/ISBN: 1667-6750
        Publicación arbitrada
        Editorial: Ediciones de la Facultad de Psicología Universidad de Buenos Aires
        Ciudad: Buenos Aires
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva/Psicología Genética
        Medio de divulgación: CD-Rom
      • Relaciones entre etiquetas verbales y conceptos Aplicación del método de doble estimulación en la evaluación del desarrollo conceptual (2011)
        Resumen
        MOREIRA, K.

        Evento: Internacional
        Descripción: XI Jornadas Internacionales de Psicología Educacional
        Año del evento: 2011
        Publicación arbitrada
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva/Psicología Genética
        Medio de divulgación: Internet
      • El uso de etiquetas verbales al servicio de la categorización de objetos (2010)
        Resumen expandido
        MOREIRA, K.

        Evento: Regional
        Descripción: 1º Congreso Latinoamericano Aprendizaje y conocimiento a través del discurso, las nuevas tecnologías y la escritura
        Ciudad: Montevideo
        Año del evento: 2010
        ISSN/ISBN: 9789974981492
        Palabras clave: pensamiento lenguaje conceptos artificiales
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva/Psicología Genética
        Medio de divulgación: Papel
      • Inclusión de computadoras XO en el aula. Desafíos y resistencias. Implementación del Plan CEIBAL en una escuela pública del Departamento de Tacuarembó (Uruguay) (2010)
        Completo
        MOREIRA, K.

        Evento: Local
        Descripción: III Foro de Educación y Psicología
        Ciudad: Córdoba
        Año del evento: 2010
        Publicación arbitrada
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva/Psicología Genética
        Medio de divulgación: CD-Rom
      • El sentido común psicológico y la Psicología. Aportes para la discusión de sus relaciones (2009)
        Completo
        MOREIRA, K.

        Evento: Internacional
        Descripción: Educación en el Uruguay
        Ciudad: Montevideo
        Año del evento: 2009
        Publicación arbitrada
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología /
        Medio de divulgación: CD-Rom
      • Categorización en inferencias en escolares (2009)
        Completo
        MOREIRA, K. , FABIÁN CABRERA , ILIANA GIORDANELLI , VERÓNICA LEMA , NELLY MARCINKUS

        Evento: Internacional
        Descripción: I Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología. XVI Jornadas de Investigación. Quinto encuentro de Investigadores del Mercosur
        Ciudad: Buenos Aires
        Año del evento: 2009
        Pagina inicial: 451
        Pagina final: 453
        ISSN/ISBN: ISSN 1667-6750
        Publicación arbitrada
        Palabras clave: categorización, inferencia, conceptos, desarrollo
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva/Psicología Genética
        Medio de divulgación: Papel
      • Historia de la Psicología Cognitiva en el Uruguay; hasta la creación de la Cátedra Libre de Psicología Cognitiva en la Facultad de Psicología de la Universidad de la República (2009)
        Completo
        PAUL RUIZ , MOREIRA, K. , KARINA CURIONE , ALEJANDRO VASQUEZ , SANDRA SILVEIRA , VICTORIA VAZQUEZ , ALEJANDRO MAICHE

        Evento: Internacional
        Descripción: I Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología. XVI Jornadas de Investigación en Psicología. Quinto encuentro de Investigadores en Psicología del Mercosur
        Ciudad: Buenos Aires
        Año del evento: 2009
        Pagina inicial: 444
        Pagina final: 445
        ISSN/ISBN: ISSN 1667-6750
        Publicación arbitrada
        Editorial: Universidad de Buenos Aires
        Ciudad: Buenos Aires
        Palabras clave: Pscología Cognitiva Historia
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
        Medio de divulgación: Papel
      • El problema del cambio conceptual en estudiantes de Psicología (2007)
        Completo
        MOREIRA, K.

        Evento: Internacional
        Descripción: XIV Jornadas de investigación. Tercer encuentro de investigadores de Psicología en el Mercosur
        Ciudad: Buenos Aires
        Año del evento: 2007
        Anales/Proceedings:Memorias de las XIV Jornadas de investigación. Tercer encuentro de investigadores de Psicología en el Mercosur
        Volumen:1
        Pagina inicial: 370
        Pagina final: 372
        ISSN/ISBN: 16676750
        Publicación arbitrada
        Editorial: Departamento de Publicaciones de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires
        Ciudad: Buenos Aires
        Palabras clave: cambio conceptual conceptos científicos
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Genética
        Medio de divulgación: Papel
      • Las teorías como sistemas conceptuales. Los problemas de la acomodación en el caso de la teoría piagetiana (2006)
        Completo
        MOREIRA, K.

        Evento: Local
        Descripción: VIII Jornadas de Psicología Universitaria
        Ciudad: Montevideo
        Año del evento: 2006
        Anales/Proceedings:VIII Jornadas de Psicología Universitaria. A medio siglo de la Psicología universitaria en el Uruguay
        Pagina inicial: 129
        Pagina final: 135
        ISSN/ISBN: 997403539
        Editorial: Tradinco
        Ciudad: Montevideo
        Palabras clave: formación de conceptos cambio conceptual evaluación
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva/Psicología Genética
        Medio de divulgación: Papel
      • Aportes para situarse en las prácticas relativas a la apropiación de conocimiento en la Universidad (2003)
        Completo
        TORRES, C. , CERVIÑO, E. , FEDORCZUK, A. , MOREIRA, K. , VIERA, A.

        Evento: Local
        Descripción: VI Jornadas de Psicología Universitaria
        Ciudad: Montevideo
        Año del evento: 2003
        Anales/Proceedings:Actas de las VI Jornadas de Psicología Universitaria
        Pagina inicial: 182
        Pagina final: 185
        ISSN/ISBN: 9974768837
        Editorial: Psicolibros
        Ciudad: Montevideo
        Palabras clave: conocimiento apropiación Universidad
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Educación General /
        Medio de divulgación: Papel
      • Prácticas en la enseñanza: un diseño abierto para la investigación (2003)
        Completo
        TORRES, C. , CERVIÑO, E. , CURIONE, C , DÍAZ, D. , MOREIRA, K. , RODRIGUEZ, J.

        Evento: Local
        Descripción: VI Jornadas de Psicología Universitaria
        Ciudad: Montevideo
        Año del evento: 2003
        Anales/Proceedings:Actas de las VI Jornadas de Psicología Universitaria
        ISSN/ISBN: 9974768837
        Editorial: Psicolibros
        Ciudad: Montevideo
        Palabras clave: enseñanza investigación prácticas
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva/Psicología Genética
        Medio de divulgación: Papel
      • Reflexiones sobre los procesos de formación: intervenciones en la práctica de pensar sobre el pensamiento (2000)
        Completo
        TORRES, C. , CERVIÑO, E. , CHIAPPA, R. , FRAGA, F. , MOREIRA, K. , PREMUDA, P.

        Evento: Internacional
        Descripción: V Jornadas de Psicología Universitaria
        Ciudad: Montevideo
        Año del evento: 2000
        Pagina inicial: 155
        Pagina final: 160
        Editorial: Tack
        Ciudad: Montevideo
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología /
        Medio de divulgación: Papel
      • Estudiar en la Universidad, estudiar Psicología: notas para la reinterpretación de un escenario al servicio de la formación (2000)
        Completo
        TORRES, C. , BOCES, G. , MOREIRA, K. , MORÓN, J.

        Evento: Local
        Descripción: V Jornadas de Psicología Universitaria
        Ciudad: Montevideo
        Año del evento: 2000
        Anales/Proceedings:V Jornadas de Psicología Universitaria. Psicólogos y Psicologías entre dos siglos. Consultas, demandas e intervenciones
        Pagina inicial: 161
        Pagina final: 165
        Editorial: Tack
        Ciudad: Montevideo
        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Psicología / Psicología /
        Medio de divulgación: Papel
    • Textos en periódicos o revistas

      • Revista Relaciones (2007)
        Currículo y evaluación
        Revista
        MOREIRA, K.

        Areas de conocimiento:
        Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Educación General /
        Medio de divulgación: Papel
        Fecha de publicación: 01/08/2007
        Lugar de publicación: Montevideo
        http://www.chasque.net/frontpage/relacion/edicion.htm
    • Evaluaciones

      • Evaluación de Proyectos

        • Evaluación independiente de proyectos

          Fondo Sectorial de Educación modalidad “Inclusión Digital: Educación con nuevos horizontes” ( 2015 / 2016 )
          Uruguay
          ANII
          Cantidad: Menos de 5
        • CSIC UdelaR ( 2011 / 2011 )
          Uruguay
          CSIC UdelaR
          Cantidad: De 5 a 20
          Como miembro del Grupo de Apoyo a la Investigación Estudiantil (GAIE) de la Facultad de Psicología integré la Comisión Evaluadora de los proyectos estudiantiles presentados en la convocatoria 2011. Se evaluaron 16 proyectos.
        • UdelaR. CSEAM ( 2010 / 2010 )
          Uruguay
          UdelaR. CSEAM
          Cantidad: De 5 a 20
          Desarrollo de los EFI para Flor de Ceibo. Se realizó en el marco de un llamado de CSEAM para el fortalecimiento de los EFI (Espacios de Formación Integral). Se evaluaron en el marco de esta convocatoria cinco proyectos provenientes de distintos servicios universitarios.
      • Evaluación de Publicaciones

        • Revisiones

          Psicología Conocimiento y Sociedad ( 2015 )
          Tipo de publicación: Revista
          Cantidad: Menos de 5
      • Evaluación de eventos y congresos

        • VI CONGRESO REGIONAL DE LA SOCIEDAD INTERAMERICANA DE PSICOLOGÍA ( 2016 )
          Revisiones
          Argentina

          Sociedad Interamericana de Psicología
      • Jurado de tesis

        • Maestría en Psicología y Educación ( 2018 / 2018 )
          Jurado de mesa de evaluación de tesis
          Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología - UDeLaR / Facultad de Psicología , Uruguay
          Nivel de formación: Maestría
          Título de la Tesis: Autorregulación y preparación para la escolarización. El funcionamiento ejecutivo en educación inicial predice el involucramiento escolar en primer año.
        • Licenciatura en Psicología ( 2014 / 2016 )
          Jurado de mesa de evaluación de tesis
          Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología - UDeLaR , Uruguay
    • Formación de RRHH

      • Tutorías concluidas

        • Posgrado

          • Estimulación de a conciencia fonológica a través de la música en niños de nivel 5 de Educación Inicial (2018) Trabajo relevante
            Tesis de maestria
            Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología - UDeLaR , Uruguay
            Tipo de orientación: Tutor único o principal
            Nombre del orientado: Johana Rivera Ibaceta
            País/Idioma: Uruguay, Español
            Palabras Clave: lenguaje habilidades musicales conciencia fonológica
            Areas de conocimiento:
            Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
            La conciencia fonológica, entendida como la capacidad para reconocer la estructura fonológica del lenguaje oral, y segmentarlo en sus unidades constituyentes, es reconocida como un precursor clave para la adquisición de la lectura. Existe evidencia de que las actividades musicales en el nivel inicial y en los primeros años de escuela, fortalecen la discriminación auditiva de elementos rítmicos y melódicos, de manera tal que los niños ven favorecidas sus habilidades lingüísticas, en particular las habilidades que conforman la conciencia fonológica. El objetivo de este estudio fue analizar los efectos de un programa de entrenamiento musical en la conciencia fonológica de un grupo de niños de 5 años. Se utilizó un diseño cuasiexperimental de comparación de grupos (pre-postest), con grupo control no equivalente. Participaron 21 niños de Educación inicial de una Escuela Pública en la ciudad de Montevideo. El grupo experimental participó durante 4 meses a un taller de iniciación musical centrado en actividades rítmicas, mientras el grupo control asistió durante el mismo periodo a un taller de canciones infantiles, sin entrenamiento específico. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre los grupos. Los niños entrenados obtuvieron un desempeño superior al grupo control en conciencia fonológica global, y en cada una de las tareas fonológicas evaluadas (segmentar, aislar, omitir, descubrir y recomponer). Una segunda evaluación se llevó a cabo al ingreso de los niños a primer año de escuela. Los resultados mostraron que las diferencias significativas se mantuvieron en conciencia fonológica global, y en las tareas de segmentar y omitir. En su conjunto, estos resultados van en la misma dirección que los de la literatura internacional actual, y brindan la posibilidad de mejorar las habilidades fonológicas a través de la música antes del comienzo de la instrucción formal en lectura.
          • ESTIMULACIÓN DE LA CONCIENCIA FONÉMICA. EFECTOS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA EN NIÑOS EN SITUACIÓN DE POBREZA (2013)
            Tesis de maestria
            Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología - UDeLaR , Uruguay
            Programa: Maestría en Psicología y Educación
            Tipo de orientación: Tutor único o principal
            Nombre del orientado: Vanina Osimani
            País/Idioma: Uruguay, Español
            Palabras Clave: Aprendizaje de la lectura consciencia fonémica programa de estimulación
            Areas de conocimiento:
            Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
            Resumen del Proyecto El presente proyecto de investigación propone estudiar los efectos de un Programa psicoeducativo de estimulación de la conciencia fonémica, en el aprendizaje de la lectura de niños de primer grado escolar en situación de pobreza. Fundamenta su relevancia en las dificultades en el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito en poblaciones escolares en situación de riesgo social, difundidas por informes estatales nacionales. Desde una perspectiva cognitiva, se concibe la lectura como una actividad cognitiva compleja, y, basándose en el modelo de doble ruta de la lectura de Coltheart (2006), se focaliza en los microprocesos implicados en ella, de reconocimiento de la palabra escrita. Específicamente, se propone trabajar sobre la ruta fonológica de lectura, a través de la estimulación de la conciencia fonémica, que incluye la conciencia fonológica, la identificación de letras, y el conocimiento de las reglas de conversión grafema-fonema. Se propone un diseño metodológico de grupo control no equivalente, para conocer los efectos del Programa en el desempeño en la decodificación lectora en el grupo experimental, y compararlo con el desempeño del grupo control, no expuesto al programa. La investigación pretende contribuir a la reflexión sobre las prácticas de enseñanza de la lectura en contextos educativos con poblaciones en situación de vulnerabilidad psico-social.
        • Grado

          • Influencia del juego dramático en el desarrollo de la autorregulación (2018)
            Tesis/Monografía de grado
            Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología - UDeLaR / Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología , Uruguay
            Tipo de orientación: Tutor único o principal
            Nombre del orientado: María de las Mercedes Estrugo
            País/Idioma: Uruguay, Español
            Palabras Clave: juego dramático autorregulación etapa preescolar
            Areas de conocimiento:
            Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Ciencias de la Educación / Psicología del Desarrollo
            El objetivo del presente trabajo es realizar una revisión bibliográfica que permita analizar en qué medida el juego dramático influye en el desarrollo de la autorregulación. Para esto, consideraré la franja etaria que va de los tres a los seis años, la que se corresponde de acuerdo a la teoría de Vygotsky con la etapa preescolar. Para el análisis de la relación entre juego dramático y autorregulación, se realizaron una serie de búsquedas en el portal timbó que dieron como resultado final 7 artículos de investigaciones empíricas escritos entre el año 2002 y el 2018. Como resultado de esta revisión se podría decir que el juego dramático maduro está fuertemente relacionado con la adquisición de las habilidades de autorregulación que se desarrollan en la etapa preescolar y son fundamentales, no sólo para el paso al ciclo de educación primaria, sino para toda la vida. Dos elementos muy importantes a considerar son la calidad del juego y la inclusión de elementos de fantasía en ellos. Aún queda mucho camino por recorrer en lo que refiere a la investigación de la relación entre juego (en particular juego dramático maduro) y desarrollo de la autorregulación. A pesar de no haber podido obtener resultados concluyentes acerca de la dirección causal de dicha relación, sí se pudo establecer la existencia de un fuerte vínculo entre estos dos procesos.
          • Funciones ejecutivas: desempeño de niños de nivel 5 escolarizados en centros con diferente metodología (2018)
            Tesis/Monografía de grado
            Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología - UDeLaR , Uruguay
            Programa: Cognición
            Tipo de orientación: Tutor único o principal
            Nombre del orientado: Mariana Pregliasco Núñez
            País/Idioma: Uruguay, Español
            Palabras Clave: funciones ejecutivas educación preescolar Método Montessori
            Areas de conocimiento:
            Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Educación General / Psicología del Desarrollo
          • Habla privada y bilingüismo: la influencia de los distintos modelos de aprendizaje (2017)
            Tesis/Monografía de grado
            Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología - UDeLaR , Uruguay
            Programa: Psicología
            Tipo de orientación: Tutor único o principal
            Nombre del orientado: Camila Acosta Nieto
            País/Idioma: Uruguay, Español
            Palabras Clave: habla privada bilingüismo modelos de aprendizaje
            Areas de conocimiento:
            Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología del Desarrollo, Psicología sociocultural
            El fenómeno de hablarse a sí mismo es definido en la psicología socio-cultural como Habla Privada (HP), y considera una manifestación del lenguaje audible, autodirigida y con funciones de autorregulación. El HP surge frente a una demanda cognitiva, permitiendo evaluar, monitorear y orientar una acción, lo que favorece a la resolución de problemas. Aunque la mayoría de las investigaciones en HP se abocan al uso de la misma en la lengua materna, existen en menor cantidad estudios que se centran en el uso de la misma en una segunda lengua, que demuestran que el bilingüismo genera una ventaja en el uso del HP. El presente trabajo consiste en el diseño de un proyecto de investigación que pretende contribuir a la comprensión de las relaciones entre el bilingüismo y el habla privada. La investigación que se propone tiene una metodología mixta, que implica la aplicación de la tarea experimental TANGRAM y la realización de un puzzle de 30 piezas a 40 niños de 6 años que aprenden el idioma inglés por dos métodos de enseñanza: inmersión e instrucción. Con la realización de la investigación se espera contribuir a la comprensión de las relaciones que existen entre el bilingüismo en los niños y el uso y función del HP. A su vez, se buscará entender las diferencias que pueden existir en el uso del HP en los diferentes programas de aprendizaje y colaborar a la comprensión de cómo el bilingüismo incide en el desarrollo del HP en los niños.
          • El impacto de las habilidades no cognitivas en la infancia, adolescencia y adultez: Una revisión de estudios longitudinales. (2017)
            Tesis/Monografía de grado
            Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología - UDeLaR , Uruguay
            Programa: Cognición
            Tipo de orientación: Tutor único o principal
            Nombre del orientado: Gabriela Carrera
            País/Idioma: Uruguay, Español
            Palabras Clave: estudios longitudinales habilidades no cognitivas conducta pro social
            Areas de conocimiento:
            Ciencias Sociales / Psicología / Psicología
            Se trata de un Trabajo Final de Grado en modalidad artículo de revisión.
          • Reconocimiento de claves faciales en niños con TDAH (2016)
            Tesis/Monografía de grado
            Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología - UDeLaR , Uruguay
            Programa: Cognición
            Tipo de orientación: Tutor único o principal
            Nombre del orientado: Nadia Basoa
            País/Idioma: Uruguay, Español
            Palabras Clave: TDAH emociones
            Areas de conocimiento:
            Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología Cognitiva
            Se trató de un Trabajo Final de Grado en la modalidad Proyecto que pretendía explorar la relación entre el reconocimiento facial emocional (RFE) en niños con trastorno por déficit atencional con hiperactividad (TDAH) según los patrones vinculares de apego. Se propone un diseño de tipo exploratorio-correlacional de corte transversal. El TDAH es considerado uno de los trastornos más frecuentes de la infancia y de la adolescencia. Se caracteriza por síntomas de inatención, hiperactividad e impulsividad, que ocasionan dificultades a nivel cognitivo y afectivo. Estos síntomas provocan un importante deterioro en las relaciones intersubjetivas, pues interfieren en la vida familiar, social y escolar. Los niños y los adultos con TDAH presentan, además, importantes dificultades en el reconocimiento de señales emocionales (por ejemplo, RFE y prosodia afectiva), cualidades que conforman un déficit en la cognición social. Resulta relevante estudiar el RFE porque es considerado el medio más importante de la comunicación no verbal y comienza a desarrollarse muy pronto a través de interacciones diarias con los cuidadores principales. Se constata que la relación entre padres e hijos influye en la regulación y en la expresión de emociones. A pesar de su importancia, son casi inexistentes los trabajos sobre el RFE según los estilos vinculares de apego. Estudios desarrollados con adultos indican que los estilos de apego influyen en el procesamiento de la expresión facial emocional. Surge la inquietud de explorar estos aspectos pues se ha evidenciado la importante asociación entre TDAH y un estilo vincular de tipo inseguro: estas características no han sido estudiadas en la población con TDAH en distintos momentos del desarrollo. Se sugiere que el tipo de apego inseguro dificulta aún más, en el caso de los niños con TDAH, un adecuado aprendizaje de las habilidades sociales.
          • Autorregulación y Preparación para la escolarización: Intervención en preescolares montevideanos de distintos contextos socioeconómicos. (2016)
            Tesis/Monografía de grado
            Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología - UDeLaR , Uruguay
            Programa: Cognición
            Tipo de orientación: Tutor único o principal
            Nombre del orientado: Florencia Tresso
            País/Idioma: Uruguay, Español
            Palabras Clave: desarrollo cognitivo estimulación cognitiva desigualdad
            Areas de conocimiento:
            Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología sociocultural
            Se trata de un Trabajo Final de Grado, en la modalidad Proyecto de investigación que tiene como objetivo contribuir a la comprensión del desarrollo de la autorregulación y su relación con la preparación para la escolarización, en niños preescolares de Montevideo, de diferentes estratos socioeconómicos. Se llevará a cabo el diseño e implementación de un programa de intervención, con el objetivo de potenciar el desarrollo de las competencias de autorregulación en niños de preescolar 5 que presenten dificultades iniciales en esta área. Se llevará a cabo una evaluación del programa, con grupo control y seguimiento de trayectoria en el primer año escolar. Se espera que los resultados de esta investigación resulten útiles para el conocimiento de estos procesos y para el diseño de futuras estrategias de intervención.
          • Escritura y discapacidad intelectual (2016)
            Tesis/Monografía de grado
            Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología - UDeLaR , Uruguay
            Programa: Cognición
            Tipo de orientación: Tutor único o principal
            Nombre del orientado: Dahiana Fitipalde
            País/Idioma: Uruguay, Español
            Palabras Clave: mediación discapacidad intelectual escritura vías colaterales
            Areas de conocimiento:
            Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología sociocultural
            Se trata de un Trabajo final de grado en la modalidad artículo científico donde se presentan los resultados de un estudio de caso que pretende contribuir a la comprensión de las relaciones entre escritura, desarrollo cognitivo y lingüístico en niños en situación de Discapacidad Intelectual leve (DIL). Se realiza un análisis descriptivo de las producciones escritas en un Diario Escolar de 6 niños entre 10 y 14 años que asisten a una Escuela Especial de Montevideo. Para él análisis se consideraron medidas de largo medio del enunciado, diversidad y densidad léxica y se pusieron en relación con evaluaciones cognitivas y lingüísticas realizadas bajo la modalidad pretest- postest a esos mismos niños.
          • Desarrollo de las funciones ejecutivas y su vinculación con el contexto (2015)
            Tesis/Monografía de grado
            Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología - UDeLaR , Uruguay
            Programa: Cognición
            Tipo de orientación: Tutor único o principal
            Nombre del orientado: Noelia Brugman
            País/Idioma: Uruguay, Español
            Palabras Clave: funciones ejecutivas
            Areas de conocimiento:
            Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
            Se trata de un Trabajo Final de Grado en la modalidad artículo de revisión, en el que se mostrará el debate generado en relación a las diferentes conceptualizaciones sobre el término FE. Algunos autores las han definido en términos de control ejecutivo (Diamond, 2013), otros (Félix, 2011; Verdejo-García & Bechara, 2010) como un conjunto de habilidades que tienen como fin generar metas complejas mediante un abordaje novedoso y creativo; mientras que otros investigadores (Verdejo-García & Bechara, 2010) consideran que constituyen mecanismos de integración intermodal e intertemporal. Además se evidenciará la diversidad de líneas de investigación sobre la estructura de las FE. Algunos autores (Miyake, 2000; Diamond, 2013) consideran que existen tres funciones ejecutivas: inhibición, memoria de trabajo y flexibilidad cognitiva. Otros (Stuss, 1992; Pennington & Ozonoff, 1996) las distinguen como funciones de alto y bajo orden. También se presentan modelos de investigación donde las FE se evidencian de acuerdo a una secuenciación de etapas para ejecutar las acciones (Baddeley, 1974; Lezak, 1982). Se expone el desarrollo de las FE de acuerdo a las diferentes etapas de la vida. En algunos casos se presenta la falta de adecuación de los modelos a cierto rango etario, estudios empleados con muestras pequeñas y poca variedad en cuanto a las funciones ejecutivas evaluadas. El desarrollo de las FE se encuentra enmarcado en cierto contexto que habilita o imposibilita que se produzca de manera apropiada o no. Es por esto, que algunos investigadores (Dearing et.al, 2009; Diamond, 2011; Diamond & Lee, 2011; Lipina & Colombo, 2005) consideran que los cuidados tempranos, estimulación de los padres hacia sus hijos, condiciones materiales básicas satisfechas serán sumamente importantes al momento de generar un desarrollo adecuado.
          • Abordaje de niños en situación de discapacidad intelectual (2015)
            Tesis/Monografía de grado
            Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología - UDeLaR , Uruguay
            Programa: Cognición
            Nombre del orientado: Montserrat Aguinaga
            País/Idioma: Uruguay, Español
            Palabras Clave: discapacidad intelectual estimulación cognitiva
            Areas de conocimiento:
            Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología socio cultural
            Se trata de un Trabajo final de grado en la modalidad artículo científico que expone resultados cualitativos de investigación sobre el impacto de los adultos referentes de VINISTE, un programa piloto de estimulación cognitiva dirigido a niños entre seis y catorce años de edad, en situación de discapacidad intelectual y en contexto de pobreza. Se realiza un análisis descriptivo sobre la implicación de los adultos referentes en el mismo, con el objetivo de recabar datos significativos que aporten a la evaluación del programa.
          • Habla privada y formación de conceptos (2014) Trabajo relevante
            Tesis/Monografía de grado
            Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología - UDeLaR , Uruguay
            Programa: Psicología
            Nombre del orientado: Cecilia Hontou
            País/Idioma: Uruguay, Español
            Palabras Clave: pensamiento lenguaje formación de conceptos habla privada
            Areas de conocimiento:
            Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
            Se trata de un Trabajo final de grado en la modalidad artículo científico, que aborda el problema del Habla Privada (HP) en adolescentes. El fenómeno de hablarse a sí mismo ha sido investigado desde diferentes perspectivas psicológicas. La psicología socio-cultural lo denomina Habla Privada (HP) y lo define como una manifestación audible de lenguaje, autodirigido, con funciones de auto-regulación. El HP permite orientar, monitorear y evaluar la acción. Aparece frente a una demanda cognitiva y sirve para guiar resolución de problemas. Por este motivo, se ha estudiado la relación de la misma con el desempeño en resolución de problemas. Aunque la mayoría de las investigaciones de HP están abocadas en la infancia, existen en menor cantidad estudios en adolescentes y adultos que demuestran que el HP es una estrategia cognitiva durante todo el ciclo vital. El objetivo del presente trabajo es estudiar el HP en adolescentes y su relación con la resolución de problemas. Se aplicó la Tarea de Formación de Conceptos Artificiales Vygotski- Saharov (TFCA) a 19 adolescentes de 15 años, de dos contextos socio-económicos diferentes. Se realizó un análisis mircrogenético de los protocolos verbales. Se identificó HP en 17 de los 19 adolescentes y se encontró una correlación directa y grande entre HP-desempeño en la tarea. Estos resultados aportan evidencia a la relación entre lenguaje y pensamiento.
          • Función de la escolarización en la formación de los conceptos científicos (2014)
            Tesis/Monografía de grado
            Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología - UDeLaR , Uruguay
            Programa: Cognición
            Tipo de orientación: Cotutor en pie de igualdad
            Nombre del orientado: Alejandra Luz Baptista
            Medio de divulgación: Internet
            País/Idioma: Uruguay, Español
            Web: http://sifp1.psico.edu.uy/sites/default/files/Trabajos%20finales/%20Archivos/trabajo_final_de_grado_alejandra_luz_baptista.pdf
            Areas de conocimiento:
            Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología socio cultural
            Se trató de un Trabajo final de Grado en la modalidad monografía.
          • Ajedrez y desarrollo cognitivo: Análisis del desempeño de niños en una prueba de ajedrez. (2014)
            Tesis/Monografía de grado
            Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología - UDeLaR , Uruguay
            Programa: Cognición
            Tipo de orientación: Tutor único o principal
            Nombre del orientado: Erika Iturrioz Martinez
            Medio de divulgación: Internet
            País/Idioma: Uruguay, Español
            Web: http://sifp1.psico.edu.uy/ajedrez-y-desarrollo-cognitivo-an%C3%A1lisis-del-desempe%C3%B1o-de-ni%C3%B1os-en-una-prueba-de-ajedrez
            Palabras Clave: ajedrez desarrollo cognitivo
            Areas de conocimiento:
            Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
            Se trató de un Trabajo Final de Grado en la modalidad artículo científico. El artículo presenta y analiza las relaciones entre ajedrez y desarrollo cognitivo, así como los posibles beneficios de la instrucción ajedrecística en la vida académica. Se enmarca en el proyecto I + D Ajedrez y cognición, que indaga los procesos cognitivos y motivacionales desplegados por niños en su proceso de aprendizaje del ajedrez y su relación con la actividad escolar. En ese proyecto se trabajó en 2 escuelas de tiempo completo, una de ellas con instrucción ajedrecística en 3er y 6to año, con frecuencia semanal, durante 7 meses, y una que no recibió instrucción ajedrecística y sirvió como grupo control. Se aplicaron diferentes técnicas, con un diseño pre test- post test que permitiera analizar la variable instrucción en ajedrez. Este trabajo se enfoca en una prueba de ajedrez diseñada para evaluar los conocimientos ajedrecísticos de los niños luego del período de instrucción; analiza los requerimientos cognitivos de los ejercicios, presenta los resultados obtenidos por los niños y compara el desempeño entre clases. Estos resultados sugieren que las diferencias en el desempeño por edad están ligadas a la flexibilidad cognitiva y la abstracción, ambas más desarrolladas en los niños mayores.
          • Sobre la formación de conceptos musicales de ritmo y altura en estudiantes de piano en escuelas públicas de música. (2014)
            Tesis/Monografía de grado
            Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología - UDeLaR , Uruguay
            Programa: Cognición
            Tipo de orientación: Tutor único o principal
            Nombre del orientado: Vittorio Pera Rodriguez
            Medio de divulgación: Internet
            País/Idioma: Uruguay, Español
            Web: http://sifp1.psico.edu.uy/sobre-la-formaci%C3%B3n-de-conceptos-musicales-de-ritmo-y-altura-en-estudiantes-de-piano-en-escuelas
            Palabras Clave: lenguaje formación de conceptos mediación
            Areas de conocimiento:
            Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología socio cultural
            Se trató de un trabajo Final de Grado en la modalidad Proyecto de investigación, que tuvo como objetivo analizar, mediante un diseño de comparación de grupos independientes, el proceso de formación de conceptos musicales de ritmo y altura en estudiantes de piano, de primero y cuarto año de escuelas públicas de música, cuando en forma simultánea al aprendizaje de su instrumento cursan la asignatura Lenguaje musical (solfeo). Para evaluar el proceso de resolución de tareas se propone, como marco referencial, el enfoque sociocultural vygotskyano de formación de conceptos que enfatiza el análisis genético del desarrollo y la utilización de herramientas culturales de mediación. Se espera que los resultados obtenidos en la investigación resulten útiles para estudiantes y docentes de las escuelas públicas de música del país, para estrechar lazos de cooperación científica entre la psicología cognitiva y la pujante formación artística nacional, y para construir conocimientos que enriquezcan la calidad de la educación pública.
          • Representaciones sociales de Inteligencia (2008)
            Docente adscriptor/Practicantado
            Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología - UDeLaR , Uruguay
            Nombre del orientado: Julieta Potrie y equipo
            País/Idioma: Uruguay, Español
            Palabras Clave: Representaciones sociales
            Areas de conocimiento:
            Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Genética
          • Sentido común y conocimiento disciplinario es estudiantes de Psicología (2008)
            Docente adscriptor/Practicantado
            Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología - UDeLaR , Uruguay
            Nombre del orientado: Jesús Cantera (y equipo)
            País/Idioma: Uruguay, Español
            Palabras Clave: Representaciones sociales
            Areas de conocimiento:
            Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Genética
            El equipo estaba conformado además por: Ismael Ibarra, Victoria García, David
        • Otras

          • Fortalecimiento de la memoria fonológica a través de un programa de intervención musical en niños preescolares de 5 años (2016)
            Otras tutorías/orientaciones
            Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Comisión Sectorial de Investigación Científica - UDeLaR , Uruguay
            Tipo de orientación: Tutor único o principal
            Nombre del orientado: Dahiana Fitipalde y Clementina Tomas
            País/Idioma: Uruguay, Español
            Palabras Clave: conciencia fonológica memoria fonológica lectura
            Areas de conocimiento:
            Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología Cognitiva
            La evidencia disponible sugiere que al menos tres tipos de destrezas de procesamiento fonológico estarían asociadas a las diferencias interindividuales en el desarrollo de las habilidades lectoras iniciales: conciencia fonológica, memoria fonológica y grado de recuperación de la información fonológica de la memoria a largo plazo (Herrera et al., 2005³). Por otro lado, se ha demostrado que existe una correlación positiva entre habilidades musicales y  memoria verbal (Franklin et al., 2008²; Ho et al., 2003⁴; Moreno et al., 2011⁵; Rickard et al., 2010⁶; Roden et al., 2012⁷). En el entendido de que la memoria fonológica es fundamental en el desarrollo de la estrategia de recodificación fonológica necesaria en las etapas tempranas del aprendizaje de la lectura, este estudio tuvo como objetivo evaluar si un programa de intervención musical incidiría positivamente en las habilidades de memoria fonológica de un grupo de niños de educación inicial nivel cinco años. Participaron 27 niños y niñas de un centro de educación pública de Montevideo, distribuidos por emparejamiento en grupo experimental y grupo control activo. Se evaluó repetición de pseudopalabras y retención de dígitos como medidas de memoria fonológica, comparando el desempeño entre grupos (pretest-postest). Los resultados indican que luego de la intervención no existen diferencias estadísticamente significativas en la comparación grupo experimental y grupo control para las variables vinculadas a memoria fonológica.
          • Desarrollo socioemocional dentro del sistema escolar (2016)
            Otras tutorías/orientaciones
            Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Comisión Sectorial de Investigación Científica - UDeLaR , Uruguay
            Tipo de orientación: Tutor único o principal
            Nombre del orientado: Gabriela Carrera, Natalia Otonelli y Eliana Navarro
            País/Idioma: Uruguay, Español
            Palabras Clave: desempeño académico preparación para la escolarización desarrollo socioemocional
            Areas de conocimiento:
            Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología Cognitiva
          • Estudio de las correlaciones entre WSCT y la tarea de formación de conceptos Vygotski- Sakharov (2014)
            Otras tutorías/orientaciones
            Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología - UDeLaR , Uruguay
            Nombre del orientado: Gonzalo Grau
            País/Idioma: Uruguay, Español
            Palabras Clave: pensamiento lenguaje funciones ejecutivas
            Areas de conocimiento:
            Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
            Se trató de un trabajo en el marco del proyecto Ajedrez y Cognición que analizó aspectos específicos de la relación entre dos de los instrumentos incorporados en el proyecto: la Tarea de Formación de Conceptos Artificiales (TFCA) y el test de clasificación de tarjetas de Wisconsin (WCST). Las Funciones Ejecutivas como son conceptualizadas por las Ciencias Cognitivas actuales y lo que Vygotski llamó Funciones Psicológicas Superiores (FPS), poseen características comunes, principalmente en lo que reiere al control consciente y voluntario de la propia conducta. Estos constructos son interesantes, pues suponen que las formas de funcionamiento típicamente humanas no se pueden explicar por ninguno de los procesos involucrados de forma independiente, sino por su coordinación y operación simultánea. El presente trabajo plantea de forma teórica y empírica la convergencia entre estos dos constructos que provienen de tradiciones diferentes del estudio de la cognición humana, pero cuyos aspectos en común serán valorados a lo largo de este trabajo. Se analiza el desempeño de niños de 8 y 11 años en la tarea de formación de conceptos artiiciales Vygotski-Sakharov (TFCA) creada por la escuela socio-cultural para explorar el pensamiento conceptual y el Test de Clasiicación de Tarjetas de Wisconsin (WCST) actualmente usado para evaluar algunos aspectos de las funcionamiento ejecutivo. Se encuentra una correlación media entre el puntaje de la escala subjetiva de la TFCA Vygotski-Sakharov y las variables dependientes del WCST. Los resultados encontrados son coherentes con las hipótesis de este trabajo, en relación a la existencia de un solapamiento parcial entre los constructos FE y FPS.
          • Estudio del impacto del ajedrez sobre las funciones ejecutivas en niños de edad escolar (2014)
            Iniciación a la investigación
            Sector Educación Superior/Público / / , Uruguay
            Tipo de orientación: Tutor único o principal
            Nombre del orientado: Gonzalo Grau
            País/Idioma: Uruguay, Español
            Palabras Clave: funciones ejecutivas ajedrez
            Areas de conocimiento:
            Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
            Se trató de una beca (ANII) de iniciación a la investigación investigó el impacto del aprendizaje y la práctica del ajedrez sobre dos funciones ejecutivas (planificación y flexibilidad) en la infancia. Para esto, se comparó el desempeño de un grupo de niños ajedrecistas con un grupo de niños que no practican ajedrez en una prueba de planificación (Torre de Londres) y en una de flexibilidad cognitiva (Test de Clasificación de Tarjetas de Wisconsin). Los resultados mostraron un mejor desempeño de los niños ajedrecistas en la planificación y sugieren algunas diferencias en flexibilidad (en favor de los ajedrecistas). Este estudio agrega evidencia en favor de la hipótesis de que juegos altamente complejos como el ajedrez pueden favorecer el desarrollo de las funciones ejecutivas en la infancia.
          • Habla Privada en resolución de problemas con adolescentes (2014)
            Iniciación a la investigación
            Sector Educación Superior/Público / / , Uruguay
            Tipo de orientación: Tutor único o principal
            Nombre del orientado: Cecilia Hontou
            País/Idioma: Uruguay, Español
            Areas de conocimiento:
            Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva
            Se trató de una beca (ANII) de iniciación a la investigación que permitió dar continuidad al trabajo realizado por la Lic. Cecilia Hontou en el tema Habla Privada (HP) y desempeño en resolución de problemas para adolescentes. Se analizó el papel del habla privada (HP) en la solución de problemas en adolescentes de 15 años, entendiendola como toda manifestación del lenguaje autodirigida, sin propósito comunicativo y orientada a controlar y dirigir las propias operaciones intelectuales. Interesó estudiar las relaciones entre HP y el desempeño en tareas cognitivas. El estudio combinó una metodología cuantitativa y cualitativa integrando el análisis microgenético de los protocolos verbales. Se aplicó la Tarea de Formación de Conceptos Artificiales Vygotski-Sakharov (TFCA) a 52 adolescentes montevideanos y se analizó su desempeño en la tarea. Los resultados indican que los adolescentes utilizaron HP para resolver la TFCA. Además se encontró una relación directa y significativa entre el uso de HP y el desempeño. Las formas de HP más cercanas a la interiorización completa (murmuraciones) estuvieron directamente relacionadas con un mejor desempeño. Estos resultados apoyan la hipótesis vygotskiana sobre que el uso de HP surge frente a tareas cognitivamente demandantes, con el objetivo de alcanzar un mayor dominio de los propios recursos cognitivos, y que es una estrategia que sigue siendo funcional más allá de la infancia.
          • Interacción entre pares: su impacto en la resolución de tareas de programación mediadas por las computadoras XO (2010)
            Otras tutorías/orientaciones
            Sector Educación Superior/Público / / , Uruguay
            Nombre del orientado: Fernanda López
            País/Idioma: Uruguay, Español
            Areas de conocimiento:
            Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Genética
            Este proyecto fue financiado por CSIC en el marco del Programa de apoyo a la investigación estudiantil (PAIE). Se desarrollo en el curso de 2010 y supuso la comparación entre modalidades individuales y entre pares de tareas de programación en la XO. El producto final de este trabajo fue un poster de autoría de Fernanda López y Hermenegildo López presentado en las Jornadas de Difusión del PAIE. Se enmarcó en mis actividades simultáneas en el Proyecto Flor de Ceibo y Psicología Genética.
      • Tutorías en marcha

        • Posgrado

          • Juego y desarrollo cognitivo en preescolares. El lenguaje como herramienta en el juego socio-dramático (2016)
            Tesis de maestria
            Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología - UDeLaR , Uruguay
            Programa: Maestría en Psicología y Educación
            Tipo de orientación: Tutor único o principal
            Nombre del orientado: Sthefani Quiles Martin
            País/Idioma: Uruguay, Español
            Palabras Clave: desarrollo cognitivo preparación para la escolarización juego
            Areas de conocimiento:
            Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología sociocultural
            La tesis se enmarca en un proyecto de investigación actualmente en curso, que busca comprender las relaciones entre juego y desarrollo cognitivo en el marco de la educación inicial. El objetivo general del proyecto es probar la potencia de un programa basado en juego social, para promover el desarrollo de las funciones ejecutivas, que se encuentran en la base de una escolarización exitosa
          • El habla privada como mediador para la solución de problemas. Estudio del desempeño de niños de 6 años (2016)
            Tesis de maestria
            Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología - UDeLaR , Uruguay
            Programa: Maestría en Psicología y Educación
            Tipo de orientación: Tutor único o principal
            Nombre del orientado: Gina Duque
            País/Idioma: Uruguay, Español
            Palabras Clave: habla privada solución de problemas autorregulación
            Areas de conocimiento:
            Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología sociocultural
          • La formacion de conceptos en lectura musical para tocar piano en un contexto de instrucción. Estudio de caso (2015)
            Tesis de maestria
            Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología - UDeLaR , Uruguay
            Programa: Maestría en Psicología y Educación
            Tipo de orientación: Tutor único o principal
            Nombre del orientado: Vittorio Pera
            País/Idioma: Uruguay, Español
            Palabras Clave: lenguaje formación de conceptos mediación
            Areas de conocimiento:
            Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología sociocultural
        • Otras

          • La representación simbólica y su relación con el desarrollo cognitivo entre los 3 y los 8 años (2019)
            Otras tutorías/orientaciones
            Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Facultad de Psicología - UDeLaR / Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología , Uruguay
            Tipo de orientación: Tutor único o principal
            Nombre del orientado: Grace Olivera, Pamela Dávila, Santiago Cordones y Mónica Da Silva
            País/Idioma: Uruguay, Español
            Palabras Clave: Representación simbólica de objetos
            Areas de conocimiento:
            Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo
            Se trata de un Proyecto de Investigación Estudiantil (PAIE) Resumen: La capacidad de representar objetos y acciones en las que los objetos están implicados, evoluciona a lo largo del desarrollo ontogenético. La representación simbólica de objetos (RSO) ha sido consistentemente descrita como un proceso secuencial en el que los niños inicialmente no logran representar acciones con objetos, en un segundo momento representan las acciones con objetos empleando una parte de su cuerpo para representar el objeto (ej: utilizar el dedo índice como cepillo de dientes) y en un tercer momento logran una representación propiamente simbólica (ej: hacer como si, agarrara la cuchara para comer) (Boyatzys, 1993; Overton y Jackson, 1973) mostraron que las acciones con objetos orientadas al propio cuerpo, resultan más accesibles al niño, que aquellas que orientadas al mundo (por ejemplo cortar un madera con un serrucho). Esta evolución podría ligarse al creciente dominio que el niño logra sobre sus respuestas a la estimulación ambiental, que le permitiría pensar sobre objetos y eventos que no se encuentran presentes en su percepción inmediata (Saltz, Dixon & Johnson, 1977). Pero esta evolución depende, al menos en parte de factores ambientales. Un hallazgo muy replicado en la literatura psicológica, es que existen diferencias ligadas al contexto, en el desarrollo de las habilidades cognitivas. Farah (2006) afirma que un nivel socioeconómico bajo tiene una influencia negativa sobre el desarrollo cognitivo del niño. Este proyecto se propone; replicar los estudios sobre el patrón de desarrollo de la representación simbólica (RSO) en niños uruguayos, y estudiando además las relaciones entre el desarrollo de RSO e inteligencia entre los 3 y 8 años, para dos contextos socioculturales diferentes.
          • Conciencia Fonológica y ritmo: Réplica para la evaluación de la eficiencia de un Programa de estimulación orientado a niños de 5 años de Educación Pública (2017)
            Iniciación a la investigación
            Sector Educación Superior/Público / Universidad de la República / Comisión Sectorial de Investigación Científica - UDeLaR , Uruguay
            Tipo de orientación: Tutor único o principal
            Nombre del orientado: Johanna Rivera Ibaceta
            País/Idioma: Uruguay, Español
            Palabras Clave: programa de estimulación conciencia fonológica ritmo adquisición de la lectura
            Areas de conocimiento:
            Ciencias Sociales / Psicología / Psicología especial / Psicología del desarrollo
            Este estudio propone replicar un Programa de estimulación de la CF a través del ritmo en un grupo de niños de 5 años en situación de vulnerabilidad social con el objetivo de evaluar su eficiencia en dicha población. Uno de los precursores clave para la adquisición de la lectura es la CF, entendida como la capacidad para reconocer la estructura fonológica del lenguaje oral, y segmentarlo en sus unidades constituyentes. Existe evidencia de que el desarrollo de destrezas rítmicas mejora las habilidades de CF y de reconocimiento de palabras en niños pequeños, lo que podría ser empleado como parte del proceso de estimulación de las habilidades requeridas para la lectura antes del comienzo de la instrucción explícita.
    • Otros datos relevantes

      • Presentaciones en eventos

        • II Congreso Nacional Cátedra UNESCO para la lectura y la escritura (2019)
          Congreso
          Estimulación de la conciencia fonológica en niños prelectores y sus efectos sobre la lectura de palabras
          Argentina
          Tipo de participación: Poster
          Nombre de la institución promotora: Facultad de Humanidades, Universidad Nacional de Mar del Plata.
          Palabras Clave: conciencia fonológica predictores de adquisición de la lectura
          Areas de conocimiento:
          Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología cognitiva de la lectura
        • Simposio regional "Investigación en lectura y escritura, miradas interdisciplinarias" (2019)
          Simposio
          La incidencia de la música en el desarrollo de habilidades metalingüísticas: un estudio con niños uruguayos prelectores.
          Uruguay
          Tipo de participación: Expositor oral
          Nombre de la institución promotora: Cátedra UNESCO para la lectura y la escritura, Uruguay
          Palabras Clave: música conciencia fonológica decodificación lectora
          Areas de conocimiento:
          Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología cognitiva de la lectura
        • V ENCUENTRO DE INVESTIGADORES EN DESARROLLO Y APRENDIZAJE (2018)
          Encuentro
          Póster: REPRESENTACIÓN DE OBJETOS Y DISTANCIAMIENTO: UN ESTUDIO PILOTO
          Argentina
          Tipo de participación: Expositor oral
          Nombre de la institución promotora: IRICE
          Palabras Clave: representación simbólica distanciamiento juego desarrollo cognitivo
          Areas de conocimiento:
          Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Educación General / Psicología del Desarrollo
        • Evaluación del Desarrollo Cognitivo Temprano y su Impacto en el Sistema Educativo y de Salud (2017)
          Otra
          Reuniones Académicas de Trabajo CICEA - 2017 espacio de interacción y debate sobre las Ciencias Cognitivas y la Educación
          Uruguay
          Tipo de participación: Panelista
          Carga horaria: 2
          Nombre de la institución promotora: CICEA
          Palabras Clave: desarrollo psicología sociocultural
        • Funciones ejecutivas y autorregulación (2017)
          Otra
          Reuniones Académicas de Trabajo CICEA - 2017 espacio de interacción y debate sobre las Ciencias Cognitivas y la Educación
          Uruguay
          Tipo de participación: Panelista
          Carga horaria: 2
          Nombre de la institución promotora: CICEA
          Palabras Clave: funciones ejecutivas juego psicología sociocultural
          Areas de conocimiento:
          Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología del desarrollo
        • 1.edu apropiación y desarrollo: modelos 1 a 1 (2012)
          Congreso
          El aula y las "nuevas" tecnologías
          Uruguay
          Tipo de participación: Expositor oral
          Nombre de la institución promotora: Universidad de la República
        • XII Jornadas Internacionales de Psicología Educacional (2012)
          Congreso
          Análisis de las estrategias de los adolescentes en la resolución de la tarea de formación de conceptos artificiales Vygotski-Sakharov
          Chile
          Tipo de participación: Expositor oral
          Nombre de la institución promotora: Universidad Católica del Maule
        • III Congreso internacional de investigación y práctica profesional en Psicología (2011)
          Congreso
          El método de doble estimulación en la evaluación del desarrollo conceptual. Un estudio exploratorio
          Argentina
          Tipo de participación: Expositor oral
          Carga horaria: 2
          Nombre de la institución promotora: Universidad de Buenos Aires
          Areas de conocimiento:
          Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Genética
        • Las nuevas tecnologías integradas a la Educación Inicial (2011)
          Congreso
          Las nuevas tecnologías integradas a la Educación Inicial
          Uruguay
          Tipo de participación: Panelista
          Nombre de la institución promotora: DESEM Jóvenes emprendedores
          Palabras Clave: educación tecnologías inclusión digital
          Areas de conocimiento:
          Ciencias Sociales / Ciencias de la Educación / Educación General
        • Segunda Mesa Redonda del Núcleo Interdisciplinario de Ciencias Cognitivas (2011)
          Encuentro
          Psicología Cognitiva: entre los procesos cognitivos y la construcción del significado
          Uruguay
          Tipo de participación: Expositor oral
          Carga horaria: 2
          Nombre de la institución promotora: Espacio Interdisciplinario
          Palabras Clave: pensamiento lenguaje formación de conceptos cognición
          Areas de conocimiento:
          Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Cognitiva/Psicología Genética
          En este evento se presentó en el marco del Espacio Interdisciplinario de la UdelaR la actividad del Equipo de Psicología Cognitiva de la UdelaR y mi proyecto de Tesis de Maestría en Psicología y educación.
        • (2011)
          Congreso
          Relaciones entre etiquetas verbales y conceptos Aplicación del método de doble estimulación en la evaluación del desarrollo conceptual
          Uruguay
          Tipo de participación:
        • 1er Congreso Latinoamericano Aprendizaje y conocimiento a través del discurso, las nuevas tecnologías y la escritura (2010)
          Congreso
          El uso de etiquetas verbales al servicio de la categorización de objetos
          Uruguay
          Tipo de participación: Expositor oral
          Carga horaria: 2
          Nombre de la institución promotora: Area de Psicología Genética y Psicolingüística
          Palabras Clave: conceptos artificiales
          Areas de conocimiento:
          Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Genética
        • XIV Jornadas de investigación. Tercer encuentro de Investigadores en Psicología del Mercosur (2009)
          Congreso
          Categorización e inferencias en escolares
          Argentina
          Tipo de participación: Expositor oral
          Carga horaria: 2
          Nombre de la institución promotora: Universidad de Buenos Aires
          Palabras Clave: categorización desarrollo inferencias conceptos
          Areas de conocimiento:
          Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Genética
        • XIV Jornadas de investigación. Tercer encuentro de Investigadores en Psicología del Mercosur (2007)
          Congreso
          El problema del cambio conceptual en estudiantes de Psicología
          Argentina
          Tipo de participación: Expositor oral
          Nombre de la institución promotora: Universidad de Buenos Aires
          Palabras Clave: cambio conceptual conceptos científicos
          Areas de conocimiento:
          Ciencias Sociales / Psicología / Psicología / Psicología Genética
    • Indicadores de producción

      Producción bibliográfica

      36
      Artículos publicados en revistas científicas
      4
      Completo 4
      Trabajos en eventos
      24
      Libros y Capítulos
      6
      Capítulos de libro publicado 6
      Textos en periódicos
      1
      Revistas 1
      Documentos de trabajo
      1
      Completo 1

      Producción técnica

      9
      Trabajos técnicos
      1
      Otros tipos
      8

      Evaluaciones

      7
      Evaluación de proyectos
      3
      Evaluación de eventos
      1
      Evaluación de publicaciones
      1
      Jurado de tesis
      2

      Formación RRHH

      28
      Tutorías/Orientaciones/Supervisiones concluidas
      23
      Docente adscriptor/Practicantado 2
      Otras tutorías/orientaciones 4
      Tesis de maestria 2
      Tesis/Monografía de grado 13
      Iniciación a la investigación 2
      Tutorías/Orientaciones/Supervisiones en marcha
      5
      Tesis de maestria 3
      Iniciación a la investigación 1
      Otras tutorías/orientaciones 1